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走近黃州尋訪蘇軾教案設計
一、 教材依據(jù)
本課依托于人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3、必修4，進行了新的教材生成，即課外選取了蘇軾黃州期間的五首詞作《卜算子》《西江月》《臨江仙》《滿庭芳》《水調(diào)歌頭》作為教學材料，連同教材中作者同一時期的作品《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風波》，共同完成對蘇軾黃州貶官期間文學創(chuàng)作、思想變化及其人生態(tài)度的探究。
二、 設計思想
1、 指導思想：
旨在將新課程理念不斷引向深入，推動新課標背景下教學理念向教學實踐的有效轉化。
2、 設計理念：
新課標倡導自主學習，重視科學研究，注重合作探究，關注學生的主體地位�；诖耍覍⒈菊n設計定位為研究性專題課，借以培養(yǎng)學生主動探究問題的意識，發(fā)展學生運用已有知識通過相互合作深入研究、解決問題的能力。借以為學生開展研究性學習奠定基礎，為學生獲得研究性學習成果架設橋梁。
3、 教材分析：
教材原有篇目《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風波》是蘇軾詩詞中的代表，集中體現(xiàn)了蘇軾豪放詞作的風格及其曠達豪邁的人生態(tài)度。但是，由于教材篇目所限，學生對于蘇軾的創(chuàng)作與思想，認識尚且零散、膚淺，缺乏深入系統(tǒng)的把握。依托教材而發(fā)展生成的新的教學資源，可以彌補原有的不足，豐富學生的認識，并成為探究蘇軾黃州不同階段思想變化、心路歷程的依據(jù)。
4、 學情分析：
步入高中階段，課程的信息容量、思想深度及探索難度都要求較從前獲得不同程度的發(fā)展。這就需要對于蘇軾作品的教學具有更進一步的梯度。尤其高一學生，剛剛走進高中，剛剛接觸新課程改革，要在教學中貫徹新課標理念，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、科學研究等方面的能力，就必須既抓好切入的契機，找準恰當?shù)慕嵌龋值冒盐兆『线m的深度與難度。與此同時，還需要采用與之匹配的教學手段。本課正是在落實新課標教學思想的同時，針對高一學生的學習現(xiàn)狀所設計的研究性專題課。
三、 教學目標：
知識與技能 1、從課堂延伸至課外，豐富對于蘇軾文學創(chuàng)作、思想變化及其人生態(tài)度的認識。
2、進一步培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力，培養(yǎng)他們發(fā)散思維、逆向思維的意識與習慣。
過程與方法 指導學生搜集與分析資料，培養(yǎng)學生合作探究的精神，開展研究性學習。
閱讀與尋找、收集與整理、表達與交流、評價與總結
情感、態(tài)度、
價值觀 1、把握蘇軾黃州期間作品流露的情感態(tài)度，了解其心路歷程。
2、引導學生在逆境中樹立正確的人生觀，擁有積極的人生態(tài)度。
教學手段 運用多媒體ppt.，融文字、圖片、音頻于一爐，充分優(yōu)化教學效果。
四、教學重點：賞析蘇軾黃州期間的作品，了解蘇軾的心路歷程，把握其不同階段的思想變化和情感態(tài)度。
五、教學難點：準確把握蘇軾曠達的人生態(tài)度。
六、教學準備：
教學準備 資源收集 用蘇軾、余光中的詩歌《自題金山畫像》《尋李白》評價蘇軾一生，圖片《古城黃州》引領課題，教材以外蘇軾黃州期間的五首詩詞作為鑒賞材料，明代洪應明《菜根譚》中的對聯(lián)作為小結，傅雷語沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的及歌曲《滾滾長江東逝水》作為收束。
課件制作 在上述資源的基礎上，以原創(chuàng)為性質(zhì)，以教學各環(huán)節(jié)要點為對象，以突出重點、分散難點、豐富課堂、優(yōu)化效果為宗旨，制作多媒體ppt.課件。
活動準備 1、分析學情，布置預習，指導學生分組——搜集——整理——討論等。
2、分析教材，確立課型，設置目標，構建教學資源，設計教學方案等。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、出示投影，導入課堂：
1、由蘇軾的詩歌《自題金山畫像》引領，對他的一生做出概括。
2、由余光中的《尋李白》引領，對蘇軾的成就作以評價。
3、黃州與蘇軾。
無論失意的一生還是豐盈的一生，我們都不能不提到長江邊上的一座小城。黃州，一個很難被人想起的荒草凄凄、鴉鵲翔集的小地方，然而，作為蘇軾人生的轉折，卻怎么也抹不掉它留給中國文化史上光輝燦爛的一頁。它目睹了一個正直官員的倒下，也見證了一位智者文豪的站起。黃州永遠是蘇軾生命中最為濃墨重彩的一筆。今天，讓我們一起走進黃州，尋訪蘇軾當年的足跡。
板書：黃州●蘇軾
出示投影：
探究要點：賞析蘇軾黃州期間的作品，了解蘇軾的心路歷程，把握他不同階段的思想變化和情感態(tài)度。
�。ǘ⑵吩u作品，解讀蘇軾:
1、回顧蘇軾作品，品評東坡印象。
出示投影：環(huán)節(jié)一：作品之精神氣質(zhì)篇
精神氣質(zhì)：詩意理想的蘇軾，清醒現(xiàn)實的蘇軾。
多愁善感的蘇軾，豪邁曠達的蘇軾。
2、梳理蘇軾人生，探尋心路歷程。
出示投影：環(huán)節(jié)二：人生之情感態(tài)度篇
1、明確：初到黃州——苦悶自傷縹緲孤鴻影（投影）
以學習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說評點。（《卜算子》《西江月》）
2、明確：黃州中期——平和淡泊江海度余生（投影）
以學習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說評點。（《臨江仙》《滿庭芳》）
3、明確：黃州后期——豪放曠達煙雨任平生（投影）
以學習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說評點。（《定風波》《水調(diào)歌頭》）
4、小結：由初到黃州的苦悶自傷，到黃州中期的平和淡泊，最后變?yōu)楹肋~曠達，蘇軾完成了心靈的蛻變和精神的升華，以超然、淡定、豪邁、放達，給人們展示出一個永遠朗笑著吟嘯徐行的可敬的東坡居士。
�。ㄈ┓治霰容^探究，把握蘇軾的曠達。
1、比較李白、杜甫、辛棄疾的人生態(tài)度。
2、明確與把握蘇軾的曠達。
3、小結：
明代洪應明《菜根譚》中有一副對聯(lián)：榮辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，看天邊云卷云舒。這是對蘇軾曠達的最好詮釋：一種淡泊與悠遠，一種豁達與平和，一種灑脫與從容。
（三）、個性解讀，思維訓練：
1、設問：
在余秋雨眼中，蘇軾是中國古代最親切、最高貴、最有魅力的文人，我們前面的研討印證了這一點。那么，在座的同學是不是都認同他的處世哲學與人生態(tài)度呢?對蘇軾，我們有沒有新的、別樣的看法？
2、引導學生作逆向思維，以《定風波》為例，說說自己的理解與認識。
3、教師歸納，引入人生觀教育。
在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是自己的事，只要熱愛生活,一方靜夜的星空,也能讀出纏綿的詩意。但是，更絢麗的人生則告訴我們：沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。（傅雷語）
�。ㄋ模⒖偨Y收束，思索感悟。
結束語：
黃州雖然是這位巨人政治生涯的低谷，卻也成為蘇軾文學的圣地、東坡精神的豐碑。經(jīng)歷了反思、成熟和超脫三個階段的變化，在黃州這樣一個僻陋貧瘠的寂寞之鄉(xiāng)，蘇軾撫平了青年時代的激情和傲氣，驅散了烏臺詩案的陰云與瘴氣，達到了他做人和為文的最高境界。
人事代謝，宦海沉浮，蘇軾把對歷史與人生的感悟都凝聚在了長江邊上的這座小城，隨著滾滾東去的長江之水，發(fā)出他響徹千古的天籟之音。東坡的精神和人格也如滔滔江水在時間的長河中奔騰不息。
讓我們隨著這曲《滾滾長江東逝水》，感受來自他的曠達與豪邁，沛然與不朽。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，延伸課堂。
請結合這節(jié)課探討的內(nèi)容，自選題目，形成研究性學習報告。
參考角度：1、一蓑煙雨任平生——我看蘇軾與黃州作品。2、蘇軾的黃州心態(tài)之我見。3、此心安處是吾鄉(xiāng)——蘇軾在黃州
�。ǜ剑┌鍟O計：黃州蘇軾
前期——苦悶自傷（縹緲孤鴻影）
中期——平和淡泊（江海寄余生）
后期——豪邁曠達（煙雨任平生）
附件：
課外選編的黃州五年蘇軾不同思想階段的作品
1、 卜算子黃州定惠院寓居作（1080年）
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
2、 西江月中秋（1080年）
世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。
3、滿庭芳（1082年）
蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。事皆前定，誰弱又誰強。且趁閑身未老，須放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬六千場。思量，能幾許？
憂愁風雨，一半相妨。又何須抵死，說短論長。幸對清風皓月，苔茵展、云幕高張。江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。
4、臨江仙夜歸臨皋（1082年）
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。
長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。
5、水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈張偓佺 （1084年）
落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶濕青紅。長記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。認得醉翁語：山色有無中。
一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁�？靶μm臺公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點浩然氣，千里快哉風。
八、教學反思：
(略)
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