課堂需要給學生展示的機會散文

　　每逢周四，是我上課最多的一天，初一、初三各兩節課，再加上初三的一節作業整理課，前前后后一共就有五節課，中間還要穿插批改作業和備課，基本上這一天是本周最繁忙的一天。昨天凌晨3點多看了一場歐冠比賽（巴薩----凱爾特人），上午還很有精神，感覺還好，但一到中午批改初一學生作業時，感覺有點想睡。

　　下午上課，初一學生給他們分析期中考試卷，在講試卷和練習時，我現在也有所創新了，一份試卷或是練習我是按學生的需求來講解，講之前讓每個學生自已提出一些問題來，他最需要我講解的是什么題目，提出來之后我再進行講解，可能有的老師這樣做會有所擔心，會不會每個題目都要講解，實際上這種顧慮是多余的，本學期我在初一實行這樣一種講解方式來，基本上每份試卷或練習重點講解6、7個問題就行了，因為學生提出的一些問題大多具有典型性，并且提出問題的學生不同層次的都有，這樣也可以保證代表性。學生提出問題后，我再和他們進行交流，學生感覺很有親切感，也培養了他們主動提出問題的能力。看似課堂上放開讓他們來問，但實際上題目的講解還是在我的掌控之內。初三是給他們講解導學上的練習，基本上是我一個人在講，學生在下面有氣無力的聽著，這樣一種教學模式，我已深感厭惡，因為課堂中的話語權完全被老師所掌控，學生只是很被動的校對一下答案，沒有培養他們主動思考和探索問題的能力。

　　下午第三節課和作業整理課的前半時間，我在改初一期中試卷，作業整理課我是讓學生在做今天所上新課的導學配套練習。一天下來，感覺非常疲勞，作業整理課真的一點都不想講了。作業整理課本來是想讓學生做完今天的導學配套練習，多的時間自已安排就可以了。可學生做完之后，提出要講，我實在不想講，但又不好拒絕學生，這時我突發靈感，既然這節課任務已完成，還有多的時間，何不找一個學生來講解試一下。于是我請倪同學（總分最好的同學，但平時并不是很會講）上臺講解，講之前，先讓她做好準備工作，把相關的幾個圖形畫上去，畫好之后，就開始講解了。本來我對她的講解沒報多大希望，只是想給她一次鍛煉的機會，實在不行，我就來講。可令我意想不到的是倪同學今天狀態非常好，講解起來得心應手，邊分析邊板書，而且板演很得要點，講解很有范，當然在講解時還不是很有激情，還不能完全面對學生，沒有完全放開，但今天她的表現已經很驚艷，令我眼前一亮。如果以后多給她一些講題的機會，我相信經過10多次磨練之后，她一定會更為出色，一定會成為我心目中的理想學生。

　　講完之后，我向她伸出大拇指，并號召全班同學鼓掌對她表示感謝和鼓勵，看得出她臉上的表情，真的很開心，很有成就感。下課之后，我和她簡單交流了幾分鐘，她講：“初一、初二，從來沒有上臺講解過題目，這還是第一次上臺講解”。聽她這樣講，我心里感到很酸，這么好的學生，并不是沒有能力上臺講解，而是缺少展示的機會，如果我們的老師多給她們展示的機會，這樣的學生一定會更自信，更會表達。而這種能力一直是我所看重的，我認為比分數更重要。在和她的交流中我還同她講，作為成績這么好的學生，應該多為班級作貢獻，多幫助其他同學提高成績，要有一種大的胸懷，在學會幫助別人的同時，成就自已，而且還要學會主動的和老師、同學交流，增強自己的人際交往能力，總之要全面發展，提高自已的綜合實力，不要把全部精力都放在分數上。她聽我講時，頻頻點頭，看得出，她非常贊同我的觀點，已有所觸動。

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