海燕散文課堂實錄

時間：2024-08-21 16:53:01 散文我要投稿

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海燕散文課堂實錄

　　作為語文老師，我們要學會怎么書寫教學實錄。以下是小編精心準備的海燕散文課堂實錄，大家可以參考以下內容哦！

海燕散文課堂實錄

　　一、導入新課

　　師：在波濤洶涌的大海上面，飛翔著這樣一種海鳥：它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂。它經常在暴風雨來臨前的海面上，勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。這節課，咱們就一起走進俄國作家高爾基的這篇充滿激情的散文詩《海燕》，一起來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。

　　二、整體感知

　　首先請同學們允許我根據自己的理解讀出我心中的海燕，大家在聽讀的時候，1、標一標全文共有多少個自然段。2、給讀不準的字注上音。

　　(師朗讀)

　　師：全文共有多少個自然段?

　　生(眾)：15個

　　師：哪些字讀不準?

　　生：峭

　　師：這一課生字詞不多，注釋上有一個詞蜿蜒，同學們讀一遍

　　生：讀“蜿蜒”

　　師：這篇文章應該用什么樣的感情基調來讀?

　　生：高昂的，充滿激情的

　　師：下面就請同學們用高昂的，充滿激情的感情基調大聲地，自由地朗讀這篇散文詩。同學們讀課文的時候，請思考這樣一個小問題——這是的海燕，在海燕的前面加上一個修飾語，并說出你的理由。(屏幕出示問題)

　　(生大聲地，自由地朗讀課文，幾分鐘后聲音逐漸停了下來。)

　　三、品讀欣賞

　　師：同學們讀得非常認真，非常投入，喜歡不喜歡這篇文章?

　　生：喜歡

　　師：老師也非常喜歡，哪位同學愿意把自己喜歡的段落讀出來，咱們一起來欣賞欣賞?

　　生1、讀：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫。

　　師、讀得很有感情，你為什么這樣讀呢?想著重表現哪幾個詞語?

　　生：我覺得“叫喊、穿過”應該重讀。

　　師：你理解得不錯。重讀是把握文章內涵，表現文章內容，體現文章感染力的重要方法，一般是將表現事物情態特點、動作特征的詞語重讀。這句話中除了“叫喊、穿過”以外，大家品一品，還應該重讀哪些詞語?

　　生(眾)：飛翔、刮起

　　師：是啊，這一連串的動作，繪聲繪色地寫出了海燕的雄姿。大家試著練習一下，看哪位同學能把它讀得更有感情?

　　(生練習讀)

　　師指名另一舉手的學生讀，效果較好，師表揚并范讀，學生齊讀。

　　師：同學們進步很快嘛!還有哪位同學愿意來展示一下自己的朗讀?可以任意選自己喜歡的段落。

　　生2讀、蠢笨的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!

　　師：后面一句你讀得很好，用充滿激情的語調讀出了對海燕贊美之情。前一句你覺得應該讀出對企鵝的什么感情?

　　生思索：不知道

　　師：不知道沒關系，咱們一會就要分析這一句。

　　四、深入探究

　　師：同學們心中的海燕到底是什么樣的呢?咱們邊讀邊標出能表現海燕形象的句子，然后就近交流一下(同位兩個或者前后四人)，一會探究咱們剛才的問題-——這是的海燕，從哪一句中讀出來的，為什么?

　　(生圈點評注交流，師參與討論)

　　師：同學們討論得很熱烈，下面交流發言，精彩答案將被書寫在黑板上。

　　生1、這是一只“勇敢”的海燕。我從““一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂”中讀出來的。

　　師：我們從“直沖烏云”中可以讀出海燕的勇敢，無畏，用重音來強調。“烏云聽出了歡樂”是因為海燕的勇敢讓烏云感到畏懼，讀時聲音應放低一些，這樣——師范讀。你再來一遍，老師相信你能讀出海燕的勇敢。

　　生1讀，有所提升。

　　師：嗯，真不錯!老師把你的精彩的答案寫在黑板上。師板書“勇敢”。

　　生2、這是一只高傲的海燕。我從“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”中讀出來的。

　　師：“高傲“一詞從感情色彩上來說一般是什么詞?

　　生：貶義詞

　　師：這里作者贊美海燕，卻用了一個貶義詞，為什么?

　　生;是貶義詞褒用。

　　師;是的，“高傲”一詞體現出了海燕對狂風烏云的蔑視，寫出了它無所畏懼的形象。你從“黑色的閃電”中讀出了海燕的什么形象?

　　生：海燕的顏色，海燕飛得快。

　　師;是的，飛翔速度快，我們仿佛能看到海燕矯健的身影。

　　師;那我們就用自己的聲音傳達出海燕的“高傲”，大家來齊讀。

　　(生齊讀，頗有氣勢。)

　　師板書“高傲”

　　生3：這是“自信”的海燕，我從“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!”一句讀出來的。因為它相信“烏云遮不住太陽”。

　　師板書“自信”并點撥、范讀

　　師;它相信光明就在眼前，我們一起來讀出海燕的自信和堅定。生齊讀。

　　生4:我從“暴風雨就要來了”一句中讀出了渴望暴風雨的海燕，因為它渴望革命的風暴。

　　師：不得了!這位女同學真厲害!說到老師前面去了，老師還沒出示背景，你已經察覺到革命的風暴就要來啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注釋上的寫作年代是1901年，正是俄國革命風暴風起云涌的年代?

　　生點頭

　　師板書“渴望暴風雨”

　　師;請同學們找到文中描寫其他海鳥的語句，讀一讀，分析其他海鳥有什么特點，作者是帶著怎樣的感情來描繪他們的?

　　生(眾)：畏縮，恐懼

　　師;哪些詞語可以體會出來?

　　生1、從“呻吟、飛竄，嚇壞”中可以體會出來。

　　師：作者帶著怎樣的感情來描繪他們?

　　生;蔑視、嘲笑、諷刺、輕視、藐視。

　　師;大家說的這些詞語都對。請同學們任選一段，讀出嘲笑諷刺的感情。

　　生紛紛舉手，爭相展示。師適時指導。

　　師：海燕不像其他海鳥膽怯恐懼畏縮不前，而是勇敢地搏擊風浪，它是真正的勇士。讓我們齊讀課文的第六自然段，在強烈的對比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句贊美的感情用重音來表現。

　　(生齊讀)

　　師：通過對具體語句進行評析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴風雨的海燕已飛翔在我們眼前。那作者為什么要贊美海燕，嘲諷其他海鳥呢?

　　(生沉思)

　　師：要想深入探究這個問題，我們還要了解一下文章的寫作背景。

　　(課件展示寫作背景)

　　1901年的俄國，正是人民群眾的革命風暴風起云涌的時候，無產階級革命者發動了對沙皇反動政府一次又一次的進攻。就在這緊要關頭，出現了一批假革命者和不革命者，靜觀其變，趁機漁利。高爾基——這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產階級革命者，批判假革命者和不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產階級革命的號角。

　　師：作者贊美海燕是在贊美誰?嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰?

　　生：作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命和不革命者。

　　師：這種以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

　　師;同學們，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命(課件展示革命者戰斗畫面)和十月革命的風暴，一舉推翻了沙皇統治，使盤踞在俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅。讓我們齊讀課文的最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰斗的號角。

　　(生齊讀課文最后三段)

　　五、拓展延伸

　　師：時光流轉，百年歷史已成過去，革命的風暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰生活的暴風雨需要我們更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎么面對呢?請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。

　　生紛紛提筆書寫。

　　生1、面對困難和挫折的時候，我們不膽怯畏縮，不消沉氣餒，要像海燕一樣去勇敢的面對，做一個生活的強者，把困難踩在腳下。

　　生2、面對生活當中的溝溝坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，堅強的海燕，不低頭，不退縮，勇往直前，去追求光明的到來。

　　師：同學們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽老師的意見嗎?不怕雷電的襲擊，不怕風雨的摧殘。高昂智慧的頭顱，讓身影更加矯健!面對生活的溝溝坎坎，讓我們大聲呼喊——讓暴風雨來得更猛烈些吧!因為我們是勇敢的海燕!愿同學們都做生活中勇敢的海燕。下課。

　　生：老師再見!