《沁園春·長沙》教學設計

時間：2024-11-10 00:29:02 沁園春我要投稿

《沁園春·長沙》教學設計

　　【導學創意】：采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學生學會鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。讓學生通過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。

《沁園春·長沙》教學設計

　　【教學課時】共3課時。

　　【教學重點】鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　【教學難點】分析自然巧妙的過渡。

　　【教學班級】奈曼實驗中學高一188班

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯系?共同抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　【教學重點】目標3。

　　【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。

　　【教學時間】45分鐘。

　　【實施目標】

　　1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

　　2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

　　3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業，主要看準確性和字體。

　　4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。

　　5.提問：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發。)上下片是怎樣聯系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處于軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列。

　　(布置課外作業1：查閱資料)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，并留作業。)

　　反饋練習：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)

　　教師強調課外作業和預習內容。(二分鐘左右)。

　　【板書設計】

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