《詩經·采薇》公開課優秀教案

時間：2024-09-29 21:13:00 采薇我要投稿

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《詩經·采薇》公開課優秀教案

　　一、教材分析

《詩經·采薇》公開課優秀教案

　　《詩經·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經》兩篇文章中的一個。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過實踐的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

　　二、學情分析

　　對象是高中一年級的學生，他們已經有了初中學習古文的基礎，以及在必修一中學習了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。

　　三：教學目標

　　知識與技能

　　1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

　　2研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。

　　過程與方法

　　1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2探究學習，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

　　3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　情感態度與價值觀

　　1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　四，教學重點

　　培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。

　　五、教學難點

　　理解詩的主旨，提高文學素養和鑒賞水平。

　　六、教學時間：一課時

　　七、教學過程

　　(一)、導入

　　《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

　　《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。

　　今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。

　　(二)初讀課文

　　老師：現在就讓我們打開課本，走進這優美的詩經世界里。給大家3分鐘的時間默讀課文，標注出生字詞。

　　(同學們默讀，教師在黑板上標出生詞)

　　生詞有：玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不來( lài )孔疚( jiù )

　　靡盬(mí gǔ ) 歸聘( pìn )四牡( mǔ )小人所腓( féi )

　　雨雪霏霏( yù fēi )載渴載饑( zài )整飭( chì )

　　老師：大家都看完了嗎?詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。

　　(學生朗讀課文)

　　大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)

　　老師：大家都已經默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現在應該對這首詩一定有了初步的印象，現在我們就來具體的翻譯這首詩歌。

　　第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無，沒有。幕：通“暮”，通假字。啟：跪。居：坐。

　　第二章：重點字詞：載：又。

　　第三章：重點字詞：陽：十月，周代自農歷四月到十月都為陽月。王事靡盬：戰爭沒有休止。孔：非常。疚：痛苦。

　　第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。業業：高達雄壯的樣子。

　　第五章：重點字詞：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。孔棘：棘：通“急”，著急。

　　第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞。

　　(三)細讀文章

　　如果把這首詩歌當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢?

　　板書：悲傷---喜悅---悲傷

　　老師：大家理解的都很好，那么現在來提幾個問題請同學們幫我來解答一下。

　　1，結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩

　　2，文章一共可以分為幾個層次?每個層次又都說了些什么?

　　3，既然這是一首思鄉詩，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩句呢?

　　4，為什么戰士們即將歸鄉了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷?

　　5，"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏"。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么?

　　2.(重點分析)

　　板書:悲傷—喜悅---悲傷

　　1-3節:悲

　　一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,又為何而悲?

　　身處何時:莫—陽

　　身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上)

　　為何而悲:思鄉\厭戰\仇恨

　　如何表現:直抒胸臆

　　借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)

　　重章疊唱: 當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。

　　比興:作—柔—剛比喻時間流逝

　　朗讀

　　4-5節:壯

　　戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

　　身處何時:春季

　　身在何方: 戰場(戎車既駕)

　　為何而壯: 打勝仗(一月三捷)(側面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。)

　　如何表現:1. 側面烘托

　　2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)

　　比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

　　至此,全詩氣勢為之一振.

　　朗讀

　　6節:悲

　　身處何時:冬季

　　身在何方:歸途(昔來，是來征戰;今往，是往家鄉。)

　　3，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

　　4，(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

　　(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰?”

　　所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

　　5，○1本詩借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。

　　○2本詩借助"楊柳"意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構"的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種"依依不舍"之情。其次,還因為"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

　　(四)拓展閱讀

　　老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界里，想采薇這樣的詩還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》

　　(教師朗讀，可有配樂)

　　十五從軍征，八十始得歸

　　道逢鄉里人：“家中有阿誰?”

　　“遙看是君家，松柏冢累累。”

　　兔從狗竇如，雉從梁上飛。

　　中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　舂谷持作飯，采葵持作羹。

　　羹飯一時熟，不知貽阿誰。

　　出門東向看，淚落沾我衣。

　　(五)結語，布置作業