《認識圖形》說課稿

時間：2025-09-12 07:13:42 說課稿我要投稿

《認識圖形》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《認識圖形》說課稿，歡迎大家分享。

《認識圖形》說課稿

《認識圖形》說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結合的方式，激發學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

　　兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的`基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

　　根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：

　　一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

　　二、和其他同學一起合作學習，共同探究；

　　三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。

　　在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。

《認識圖形》說課稿2

　　尊敬的各位領導、各位老師大家好！我是，今天我說課的內容是《認識軸對稱圖形》。我將從說教材、教法與學法、過程、板書設計四個方面進行說課。

　　首先，我對教材進行簡單的分析。認識軸對稱圖形是統編版小學數學二年級下冊第三單元第一課時的內容。該課是在學生已初步認識簡單幾何圖形的基礎上進行教學的，要求學生認識軸對稱圖形的特征，能辯證軸對稱圖形，同時為今后進一步學習軸對稱圖形奠定基礎。

　　根據低年級學生的年齡特點和認知規律，我確定以上教學目標（課件出示）。其中，本課的教學重點是使學生初步認識對稱現象和軸對稱圖形。教學難點是辯證軸對稱圖形。我設計了剪一剪、折一折、變一變、說一說四個層次的活動，使學生充分參與知識的形成過程，突破教學重難點。

　　接下來我要說的是教法與學法。首先說教法。根據以上教學目標，我采用攝影誘導法、引導發現法、直觀演示法進行教學（課件出示）。而在學法指導方面，我通過創設情境，提供豐富的學習素材，開放探究過程，引導學生用動手操作法、觀察發現法、自主探究法進行交流學習。

　　（說教學過程）根據二年級學生好動、愛玩、求知欲強，對新鮮事物興趣濃厚的特點，我確定以下四個教學環節。

　　第一個環節，設景激趣導入新課。一開始，我帶學生欣賞我國民間藝術作品——剪紙。學生的注意力很快都被吸引過來，我邊長順勢邊說，最近李老師向剪紙大師拜了師，現在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學生很快發現，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。

　　【通過設計剪紙的情境，自然導入新課吸引學生的注意力，激發學生探究知識的積極性，同時使學生感受對稱之美，體會數學與生活的緊密聯系。】

　　第二個環節，自主探究，獲取新知。這個環節，我設計了三個層次的活動。活動一：剪一剪。首先我問：同學們都覺得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發起學生的興趣，接著我引導學生，我們先從簡單的學起。播放視頻，提醒學生注意其中的每一個步驟。視頻播發：【第一步，將紙沿著對邊對折，第二，調整紙張的位置，將分開的那一側朝向外。第三步，用筆畫出蝴蝶的輪廓線。第四步，沿著輪廓線將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開，你就能看到一只蝴蝶了。】播發結束后，我問，你們想試試自己剪一個這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發起孩子們的學習興趣和挑戰欲望，吸引學生主動參與接下來的學習活動。接著我出示小組活動要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再嘗試獨立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進行展示，并歸納出：像這樣通過對折再剪出來的圖形都是對稱的。

　　【通過合作交流和動手操作，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都主動參與到學習活動中來，有機的滲透了幾何變化思想】

　　活動二：認一認。我先對孩子們剛才的表現給予贊揚，引導他們再次觀察剪出來的圖形還有什么發現。學生紛紛發現這些圖形中間都有一條折痕。這時我馬上給予肯定，并指出對折后這條折痕就是這個圖形的對稱軸。像這樣沿著對稱軸對折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱圖形。接著我示范畫對稱軸，這里以修訂后的教材為依據，不要求學生畫出對稱軸，僅作認識，降低難度。

　　【這樣設計落實了新課標的刺激智能，不僅引發學生主動思考，更促進學生對知識的內化，突出了教學重點。】

　　活動三：辯一辯。在前兩個活動的基礎上，我出示鴨子圖，并提問它是不是軸對稱圖形，對此學生有爭議。

　　學生一：我通過觀察發現兩只鴨子長得一樣，鴨子圖是軸對稱圖形。

　　學生二：用尺子量，發現兩只鴨子大小相等，是軸對稱圖形。

　　學生三：兩只鴨子對折，發現它們沒辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對稱圖形。

　　這時我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學生將鴨子圖與自己剪的軸對稱圖形進行比較。通過動手操作、組內交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對稱圖形的方法就是：對折后兩邊完全重合的'圖形就是軸對稱圖形。接著，學生明白，將鴨子圖對折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對稱圖形。在此基礎之上，引導學生思考：怎樣才會是軸對稱的呢？通過動手操作，學生很快明白：當兩只鴨子嘴對嘴，尾巴對尾巴，或者頭對頭，肚子對肚子時，鴨子圖就是軸對稱圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車對汽車，小豬佩奇圖等，讓學生動手操作判斷，找出軸對稱圖形。

　　【這樣通過自主探究解決問題，發展了學生的獨立思考能力、合情推理能力和語言表達能力，進一步理解：用對折判斷是不是軸對稱圖形的方法，深化對軸對稱圖形的認識，培養學生良好的數學學習習慣。】

　　我適時小結，拋出問題：同學們已經認識了軸對稱圖形的特征，那么怎么判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？通過回顧，學生更深刻的明白，可以用對折的方法判斷圖形是不是軸對稱圖形。

　　第三個環節，鞏固練習，強化新知。練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。本著由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習：首先是基礎練習，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發現蜻蜓、車；0、8對折后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。有的學生發現一些軸對稱圖形不止一條對稱軸，對此我及時給予表揚和鼓勵。接著是變式練習：猜一猜。通過逐步呈現已剪好的軸對稱圖形，讓學生在猜一猜的過程中再次體會軸對稱圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚孩子們的學習表現和收獲，并指出軸對稱圖形在我們的生活中還有許多的運用，讓我們一起來欣賞。使學生在欣賞生活美、家鄉美的同時，感受對稱美，滲透數學美思想。之后再讓學生舉例說說生活中的對稱現象，并回家與家人交流分。

　　第四個環節，總結回顧，形成脈絡。通過回顧，使學生加深對軸對稱圖形和對稱軸的理解，掌握辨認軸對稱圖形的方法，學會梳理形成脈絡。

　　最后說說我的板書設計。本節課我的板書簡明扼要，重點突出，使學生一目了然。以上是我今天說課的內容，謝謝大家的聆聽！

《認識圖形》說課稿3

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　3、說教學重點、難點

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；

　　另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類

　　二、說教法、學法

　　教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，

　　貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。

　　三、說教學過程

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的.長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊。

　　（二）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。

　　活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。

　　在找家的活動中，我采用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性。在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，采取先輔后方的策略，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并說說摸得時候你有什么感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和面的關系理解的不透徹。我想通過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。

　　活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來說，說操作過程，并且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。

　　活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯系，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：并提問，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，并且我

　　想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：

　　第1題：連一連

　　我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體

　　第2題：猜一猜

　　我想通過這道題目進一步體會面在體上

　　第3題：涂一涂

　　通過動手加深學生對這四種圖形的認識

　　第4題：數一數

　　這里我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形

　　（四）總結反思，深化認識

　　我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？

　　在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、

　　四、板書設計

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

《認識圖形》說課稿4

　　一、說理念

　　1、把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。

　　2、改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。

　　3、加強知識與生活的聯系。數學知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受數學在日常生活中的作用。

　　二、說教材

　　1、本課認識圖形是以上學期已學習的長方體、正方體、圓柱、球為基礎進行的空間與圖形領域的進一步學習。教材和實際生活給了學生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個課程知識從具體到抽象，從實物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經驗。

　　2、教材在呈現這部分內容時，以動手操作為主線，注重發展學生的空間觀念，從引入到認識都設計了大量的活動，使學生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經驗，發展空間觀念。

　　3、通過一系列有趣的活動，以及益智游戲，讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形的特點，并通過對實際生活中的圖形的'認識，如尋找交通標識等，加深學生對圖形的特點的掌握，最后通過拓展聯系，鞏固知識，為下學期空間與圖形的后續學習，打下一定基礎。

　　三、說目標

　　1、知識目標：

　　A、認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　B、了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征

　　2、能力目標：通過一系列的活動，初步培養學生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創新能力和應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念。

　　3、情感與態度目標：幫助學生形成積極主動的學習態度，參與知識形成全過程的創新意識，應用數學的意識。培養嚴謹的科學態度。

　　4、德育目標：讓學生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認真的傾聽，培養人際交往能力與協作意識，在獨立思考過程中，培養學生良好的意志品質。

　　四、說重點、難點：

　　在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

《認識圖形》說課稿5

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二、教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三、教學流程

　　(一)創設情境，導入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　(課件出示：平面圖形)

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　(板書：認識圖形)

　　(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的.面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)

　　(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導發現

　　(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　(通過“看”，初步體會面在體上)

　　2、動手操作，合作學習

　　(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

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　　(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)

　　(2)小組合作完成

　　(3)匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

　　(充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)

　　(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。)

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　　(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

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《認識圖形》說課稿6

　　教學內容：

　　教科書第87頁的信息窗。

　　教學目標：

　　1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

　　2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。培養與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

　　教學重點：

　　直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。

　　教學難點：

　　初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。

　　教學準備：

　　學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

　　教學過程：

　　同學們，準備好了嗎？上課。

　　同學們好，請坐。

　　一、同學們，今天大家帶來了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？

　　下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

　　二、同學們，請回到你的座位上。我們帶來了這么多的東西，你想用這些東西干什么？

　　有的同學想搭一個城堡，還有的同學想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？

　　現在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什么呢？完成之后安靜的坐在自己的座位上。

　　哪個小組來說一說你們搭了什么？

　　三、剛才每個小組的小朋友都發揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師。現在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？

　　同學們說得真好，很多同學都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

　　自己分一分，然后和你小組內的同學交流，說說為什么這樣分。

　　同學們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：

　　長方體、正方體、圓柱、球。

　　現在我們來分別摸一摸，說說你有什么發現呢？

　　你來說，誰有不一樣的想法？

　　說得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。

　　四、同學們，我們認識的`這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？

　　同學們猜的真準確，球滾動的快。

　　請你把他們滾一滾，試一試。

　　五、同學們，我們現在來做一個找朋友的游戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？

　　誰能說一說。

　　在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

　　給你的同桌說一說。

　　六、你們真了不起，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　同學們，這節課我們就上到這，下課。

《認識圖形》說課稿7

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的.物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　　（2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　　（2）在班上匯報交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　（3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形長方形圓柱球

《認識圖形》說課稿8

　　感知—探索—發現—賞析—創作

　　一、說教材

　　我說課的內容是《軸對稱圖形》是西南師范大學出版社數學第六冊第六單元的教學內容。對稱既是數學概念，又是美學常用的概念。現實生活中，如在建筑、造船等行業和各種包裝的圖案中，常常可以看到對稱美。

　　二、學情分析

　　1.學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

　　2.自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性基礎。

　　3.學生是中心校的學生，基礎知識較好。

　　4.學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

　　三、教學、學習目標

　　1、使學生在感受美探索美的規律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

　　2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。

　　3、培養學生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

　　4、經歷與他人合作探究、合作創作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

　　四、學習方法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

　　五、活動過程

　　一、活動準備階段

　　教師收集與軸對稱有關的各種信息，并制成課件。

　　二、整個活動過程敘述。

　　1、創設情景，初步感受美。

　　1出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

　　（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

　　交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發現？

　　同學們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來學習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產生探究美的欲望）。

　　2、探索軸對稱圖形美的規律。

　　（1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

　　1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態演示過程。

　　2動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

　　（2）小組分工合作，開展探究。

　　（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結果。

　　（4）交流研究結果，發現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實例講解。

　　小結：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅動”教學法為主導，將問題激勵、研究指導和小組學習三者緊密結合。給學生提供研究的目標，研究的建議，有利于學生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。在自主欣賞、參考動畫的'同時，也可以動手操作、親身體驗，體現自主化，活動化，學生成為課堂學習的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓練目的。）

　　3、發現、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

　　（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出準備好的學具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…

　　（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。

　　可能有的情況：

　　平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

　　有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

　　長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

　　圓有無數條對稱軸…

　　數字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

　　字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

　　生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力）

　　4.創作美麗的軸對稱作品。

　　我們已經欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創作美麗的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰性的。充分發揮了學生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現的體驗。同時用古典音樂作背景，培養學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行欣賞美的訓練。）

《認識圖形》說課稿9

　　一、說教材（包括4個部分）

　　1、教學內容

　　《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數學第一冊第34—35頁的內容。

　　2、教材編寫意圖

　　《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。

　　3、教學目標

　　根據教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

　　（1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。

　　（2）、培養學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。

　　（3）、通過學生活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作探究意識和創新意識。

　　（4）、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　4、教學重點、難點

　　初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　這一節課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發他們的好奇心呢？我主張讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思，為學生創設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法，教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情境，誘發學生思考，操作，激發學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現心與心的交融。

　　為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。

　　三、說教學準備

　　教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。

　　學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。

　　四、整體設計

　　這節課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的`過程，具體設計了以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　低年級學生參與教學很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的玩具和見過的物品，想知道是什么嗎？

　　學生：想。

　　教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

　　讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。

　　師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎？

　　學生：能。

　　師：這節課，我們就來一起認識和研究這些物體。

　　這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態。

　　(二)、民主導學，自主探究

　　（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

　　1、看一看、分一分，揭示概念

　　（1）、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）、學生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結果，讓學生看得一目了然。

　　（3）、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么？學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。

　　通過這一環節的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

　　2、摸一摸，感知特點

　　讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發現長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發現正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導）有的發現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發現球圓溜溜的。

　　教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。

　　3、形成表象，初步建立空間觀念

　　教師首先進行設疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。這一節由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。

　　4、融入生活，寓教于樂

　　通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學來源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　5、活動鞏固，進一步體驗特征

　　我安排了3個環節：

　　（1）、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩？讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩。

　　（2）、猜一猜，抽學生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

　　（3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象，自由發揮，用學具搭出各種美麗的造型。

　　以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。

　　(三)、檢測導結，效果反饋

　　（一）檢測設計：

　　1、下面圖形中，正方體的是（），長方體的是（）。

　　①②③④⑤

　　2、

　　（1）從左邊起，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體。

　　（2）說一說圓左邊的一個是（），右邊的一個是（）。

　　（3）長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個。

　　（二）、集體講評批閱，反饋信息。

　　(三)、課堂總結：

　　師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說說。

　　五、說板書設計

　　我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學內容。

　　附板書：認識物體和圖形

　　長方體：長長方方、6個面、不易滾動

　　正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動

　　圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動

　　球：圓圓的，易滾動

　　立體圖形

《認識圖形》說課稿10

　　一、說教材

　　（一）、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　（二）、教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）、教學重點難點

　　教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二．說教法

　　根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　　（一）、創境、探究法。

　　愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

　　（二）、觀察、操作法。

　　在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：

　　（一）、運用學具發現問題的方法。

　　在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

　　（二）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

　　（三）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的`學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

　　三．說教學流程

　　課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

　　（一）、創設情境，導入新課

　　（二）、操作交流，探究新知

　　（三）、反思明理

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學過程。

　　（一）創設問題情境，導入新課

　　（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

　　（2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利于激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

　　（2）匯報交流

　　在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面&r

　　dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）

　　這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

　　（3）引導發現

　　然后，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

　　（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。

　　3、游戲：我說你想

　　孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。

　　4、說一說

　　教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）、反思明理

　　課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　本節課我設計了趣味練習和開放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個小組發一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開放練習：

　　用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形正方形圓三角形

　　我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。

《認識圖形》說課稿11

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時——《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會“面在體上”

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　說教學重點、難點：

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會“面”在“體”上。

　　說教法、學法教法：

　　如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

　　學法：在合理選擇教法的`同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。

　　說教學過程：

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊。

　　（二）組織活動，探究新知。

　　這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。

　　活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢？這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。

　　（三）實踐應用，鞏固新知。

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題

　　第1題：連一連我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體

　　第2題：猜一猜我想通過這道題目進一步體會面在體上

　　第3題：涂一涂通過動手加深學生對這四種圖形的認識

　　第4題：數一數

　　這里我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形

　　（四）總結反思，深化認識

　　我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。

　　板書設計：

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

　　以上是我對《認識圖形》的教學設計，請各位老師批評指正，謝謝！

《認識圖形》說課稿12

　　一、說教材

　　認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

　　我制定了以下四個教學目標：

　　1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的'形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

　　1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。

　　4、搭一搭，學生的想象力和創造性可以得到自由的發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

《認識圖形》說課稿13

　　尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。

　　一、研讀課本說教材

　　《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。

　　二、結合學情說目標

　　在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的'學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

　　1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

　　2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。

　　3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

　　根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。

　　三、師生共進說教法

　　本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。

　　有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。

　　四、立足課堂說過程

　　為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：

　　1、聯系生活———分圖形

　　結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。

　　2、交流對比———認圖形

　　這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

　　第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

　　第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。

　　第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。

　　3、游戲鞏固————辨圖形

　　本環節設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。

　　4、聯系生活—————找圖形

　　通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。

　　5、學以致用—————用圖形

　　本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。

　　五、順應理念說評價

　　課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。

　　本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。

　　以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。

《認識圖形》說課稿14

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。

　　（二）教學目標

　　根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：

　　知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）教學重難點

　　根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：

　　重點：會正確辨認四種圖形。

　　難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）教學準備

　　為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。

　　二、說學情

　　我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經具有一定生活經驗的他們來說，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的.指導下小組內完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。

　　三、說教法與學法

　　教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。

　　【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。

　　2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）

　　（二）組織活動，探索新知

　　活動一：認識新朋友

　　1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。

　　2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

　　3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

　　【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。

　　活動二：了解新朋友

　　1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）

　　2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？

　　3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。

　　【設計意圖】多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。

　　活動三：給新朋友畫像

　　1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。

　　2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

　　【設計意圖】經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

　　活動四：尋找新朋友

　　生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）

　　【設計意圖】傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現了數學的生活化。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫一畫。 4、數一數。

　　【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。

　　（四）總結反思，深化認識

　　你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

　　【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學習作鋪墊。

　　五、說板書設計

　　我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。

《認識圖形》說課稿15

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版小學數學第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物，從而使學生進一步認識前面所學的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進。

　　二、說教法

　　依據學生的認知規律，本節課在教學方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

　　三、教學目標

　　根據教學內容的特點，結合五年級學生的實際水平，本節課我確定了如下教學目標：

　　1、通過觀察，初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

　　2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的'數學審美情趣。

　　四、重點難點

　　根據軸對稱圖形的特征判斷一個圖形是否軸對稱圖形。

　　能夠在軸對稱圖形上正確畫出對稱軸。

　　五、說教學過程

　　（一）“玩”對稱、談話激趣

　　出示一張白紙，問學生怎么玩這張白紙？激發學生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來這樣玩這張白紙，讓學生初步感知軸對稱圖形。

　　（二）“識”對稱，體悟特征

　　1、展示學生的幾副作品，引導學生觀察這些作品的共同點（這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知作好了鋪墊）。學生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學生體會這些特點，我讓他們再重新沿著折痕對折，看看是否是這樣的，進一步驗證對稱圖形的特征。

　　2、引導學生進行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點，揭示課題：軸對稱圖形，問學生看著這個題目，你有些什么不明白的嗎？學生提出什么是軸？從而引出對稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使學生明白了什么是對稱軸，應該怎樣表示對稱軸。

　　3、在學生掌握軸對稱圖形特征和對稱軸的基礎上，讓學生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來驗證猜想，這樣通過動手操作，學生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱圖形的認識也就更深入一步了。

　　5、為了讓學生進一步熟練地找對稱軸，我又挑出了剛才已驗證過的是軸對稱圖形的三個平面圖形問他們：既然是軸對稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學生挑選最有把握的一個說說，學生說出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說可以斜著對折，這時我順勢引導學生得出圓有無數條對稱軸，是否是這樣的，我讓他們再通過折一折驗證，關于正五邊形有幾條對稱軸先讓學生說說，他們說出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗證。這樣在動手操作中學生充分調動各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散思維。

　　三、“判、猜”對稱，深化體驗

　　1、讓學生根據對稱軸的特征來判斷國旗中的圖案以及常見的交通標志中的圖案是否是軸對稱圖形，并說明理由，進一步深化軸對稱的知識。

　　2、根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學生對軸對稱的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱的圖形。從學生的回答情況來看，對于生活中的一些軸對稱的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見的比較著名的標志也不是很了解，視野不夠開闊。

　　四、“賞”對稱，提升認識

　　播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學生體會對稱美。同時也讓他們感受到生活中處處都有對稱，只要我們留心觀察就會發現我們身邊的對稱。

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