【推薦】說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、能力與目標(biāo)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。
難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
四、學(xué)法分析：
我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受外在條件的限制，對(duì)查找和收集資料有一定困難，僅有極少學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補(bǔ)充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力。
五、教法分析：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，競(jìng)賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。
六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景(3分鐘)
同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞音樂(lè)《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫。
（充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。）
剛才同學(xué)們看到的畫面，就是羅布泊。現(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》。（
（通過(guò)多媒體課件的使用，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問(wèn)題，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔很遠(yuǎn)的事物如在眼前。）
閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流
就如同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)的那樣，羅布泊曾是一個(gè)非常美麗的地方。你再讀一讀題目，應(yīng)帶著怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過(guò)的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過(guò)去，羅布泊的現(xiàn)在。
多媒體呈現(xiàn)圖片，學(xué)生欣賞，師解說(shuō)圖片內(nèi)容。
（視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，收到良好的效果。）
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（37分鐘）
(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）
我們?cè)谛蕾p圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。下面同學(xué)們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對(duì)比圖”。
多媒體呈現(xiàn)表格：
對(duì)比的事物
（寫了什么）
對(duì) 比 情 況
（怎么寫的）
心靈感受
（為什么這么寫）
過(guò)去
現(xiàn)在
胡楊樹(shù)
用“看到這些變化，我想說(shuō)……”的句式，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
塔里木河
羅布泊
（多媒體的使用，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）
（二）精讀課文，品味語(yǔ)言（25分鐘）
本文是篇報(bào)告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的.文告”。 報(bào)告文學(xué)可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。下面同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中去，以你喜歡的方式來(lái)讀課文，找出你感受最深的一個(gè)句子并做點(diǎn)賞析，并試著帶著感情來(lái)讀讀。（多媒體播放背景音樂(lè)）
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，大大強(qiáng)化了文章的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊聽(tīng)背景音樂(lè)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。）
（每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過(guò)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。）
曾幾何時(shí)，羅布泊是一個(gè)令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個(gè)至今仍沒(méi)有單身一人嘗試穿越羅布泊無(wú)人區(qū)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對(duì)比篇”：出現(xiàn)今昔對(duì)比圖片）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业酱鸢浮?/p>
（探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 ）
第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）
師：昨天的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生活中的浪費(fèi)水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學(xué)生眼前掠過(guò)。）面對(duì)今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說(shuō)點(diǎn)什麼呢？
（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想象力。）
總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。）
七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂(lè)的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。不足之處就是，我把“悟情”作為重點(diǎn)，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對(duì)于工具性來(lái)說(shuō)的“語(yǔ)文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒(méi)有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問(wèn)題有一定的難度。
4、我認(rèn)為自己在教學(xué)課文中落實(shí)得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導(dǎo)學(xué)生把握好文中運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等手法，大大強(qiáng)化了文章的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師好：
我說(shuō)課的題目是《硝酸與銅的反應(yīng)》，我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)五個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)課。
一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能夠解釋和分析濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能正確寫出濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的化學(xué)方程式
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出反應(yīng)的產(chǎn)物 情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力
二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
銅與濃、稀硝酸的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)原理：硝酸中氮元素為+5價(jià)因而具有強(qiáng)氧化性能與不活潑金屬銅反應(yīng)Cu+4HNO3（濃）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
實(shí)驗(yàn)用品及儀器：注射器、銅片、銅絲、濃硝酸、稀硝酸、U型管、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、鐵架臺(tái)
實(shí)驗(yàn)一：銅與濃硝酸反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)步驟：1、拉出注射器拉桿，向注射器中加入一片銅。 2、向小試管中加入1—2ml濃硝酸，將帶止水夾的塑料導(dǎo)管插入小試管中液面以下。
3、打開(kāi)止水夾，慢慢拉動(dòng)拉桿，吸入1ml濃硝酸。
4、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二：銅與稀硝酸反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)步驟：1. 向U型管中注入稀硝酸，插入銅絲。擰緊橡膠塞，涂抹凡士林防止漏氣。
2. 帶反應(yīng)一段時(shí)間后，打開(kāi)分液漏斗玻璃塞，打開(kāi)分液漏斗活塞。
3、關(guān)閉分液漏斗活塞，蓋上玻璃塞。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：濃硝酸具有強(qiáng)氧化性能與銅反應(yīng)生成NO2。稀硝酸具有強(qiáng)的氧化性能與銅反應(yīng)，生成
三、 實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)
在第二章已經(jīng)學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)，根據(jù)硝酸中氮元素的化合價(jià)為+5價(jià)（最高價(jià)），推斷硝酸應(yīng)具有較強(qiáng)的氧化性，此外在本章的第三節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)，加之學(xué)生熟知的銅離子的藍(lán)色，因此現(xiàn)象明顯是此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，使用注射器、U型管和分液漏斗使觀察溶液顏色和NO遇到空氣變紅棕色更加明顯。
四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
硝酸與銅的反應(yīng)
【前置作業(yè)】通過(guò)標(biāo)注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價(jià)，復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)規(guī)律，使學(xué)生思考硝酸具有的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)探究】一、通過(guò)濃硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并用雙線橋進(jìn)行分析，得出濃硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。 二、通過(guò)稀硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，并用雙線橋進(jìn)行分析，得出稀硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。
【講解-板書】硝酸的化學(xué)性質(zhì)
一、強(qiáng)氧化性：1、與金屬反應(yīng)2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)3、與還原性化合物反應(yīng)。引導(dǎo)得出：結(jié)構(gòu)
決定性質(zhì)的學(xué)科思想
二、不穩(wěn)定性：見(jiàn)光易分解。引導(dǎo)得出：性質(zhì)決定保存的結(jié)論
三、酸的通性：1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應(yīng)3、與金屬氧化物反應(yīng)4、與鹽反應(yīng)
最后通過(guò)對(duì)硝酸全部性質(zhì)的`歸納得出：性質(zhì)決定結(jié)論的觀點(diǎn)
【板書設(shè)計(jì)】
硝酸的性質(zhì)
結(jié)構(gòu) 決定
反映、強(qiáng)氧化性
氧化還原反應(yīng)觀
化學(xué)、不穩(wěn)定性 性質(zhì)決定保存觀 、酸的通性 物理：顏色、氣味、溶解性
五、 教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)
通過(guò)硝酸性質(zhì)的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成理論概念，去解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了教與學(xué)的融合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”這一堂課，我感覺(jué)深刻。學(xué)生的潛能太大了，這種“根深蒂固”的需要太強(qiáng)烈了，我們做老師的如果對(duì)之加以忽視，是對(duì)學(xué)生潛能的巨大浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)充分地開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱耍颜n堂交給學(xué)生是可行的。
說(shuō)課稿 篇3
一、 指導(dǎo)思想：依據(jù)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本課以游戲情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在游戲中找到樂(lè)趣，在快樂(lè)的環(huán)境中初步學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣。
二、 教材分析：本課主題是立定跳遠(yuǎn)，該教材是小學(xué)二年級(jí)跳躍的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本掌握立定跳遠(yuǎn)。跳躍是人體的基本活動(dòng)能力之一，并且是具有實(shí)用意義的體育項(xiàng)目，深受少年兒童的喜愛(ài)。跳躍教材內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，生動(dòng)活潑而富有童趣，能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢的力量，提高協(xié)調(diào)靈敏的素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，克服困難的勇氣和決心。于是我在課中安排了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、喊口號(hào)慢跑、自編徒手操練習(xí)、游戲“火箭發(fā)射”、游戲“跳向未來(lái)”等教學(xué)內(nèi)容。借助游戲的功能，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練。在學(xué)練中使技能得以接受，情感得以升華。
三、學(xué)情分析：小學(xué)二年級(jí)的孩子自控能力和約束能力較差，但只要是讓他感興趣的活動(dòng)（游戲），他們就樂(lè)意去學(xué)，樂(lè)意去練。在玩中學(xué)，學(xué)中練，才能符合他們的年齡特征和接受能力。根據(jù)以上我對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：
四、 教學(xué)目標(biāo)：
1.知道立定跳遠(yuǎn)雙腳同時(shí)用力蹬地，同時(shí)輕巧落地的動(dòng)作方法，以及明白游戲的規(guī)則和方法。
2.85%的學(xué)生能初步掌握立定跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作，提高學(xué)生的跳躍能力。
3.初步形成勇于克服困難和團(tuán)結(jié)合作的'優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)設(shè)計(jì)為雙腳同時(shí)蹬地有力，雙腳同時(shí)輕巧落地。難點(diǎn)則是上下肢配合協(xié)調(diào)，動(dòng)作連貫。
五、教法與學(xué)法
1.教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了故事化的情景進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，我還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感。以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
（1）講解示范法：通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念，優(yōu)美的示范，有利于學(xué)生模仿正確的動(dòng)作。
（2）糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，所以完成動(dòng)作的情況各有不同，通過(guò)教師的示范，提高學(xué)生的動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的信心。
（3）評(píng)價(jià)法：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)法：
本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法，對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作練習(xí)法。首先讓學(xué)生通過(guò)小游戲“火箭發(fā)射”，產(chǎn)生嘗試想象跳躍的動(dòng)作，然后教師的完整示范，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的游戲方法，最終解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲，參與教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
1.收心熱身，愉悅心身
教師語(yǔ)言導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，常規(guī)練習(xí)以后，通過(guò)游戲“火箭發(fā)射”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生跳躍的興趣。
2.育心強(qiáng)體，增智促技
這個(gè)階段是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)部分中，教師通過(guò)完整的示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情景中，使學(xué)生初步體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)。運(yùn)用節(jié)拍，集體進(jìn)行練習(xí)：兩腳分開(kāi)一腳寬，彈性屈伸一二三，數(shù)到三時(shí)蹬起跳，落地輕巧穩(wěn)穩(wěn)站。
教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分組練習(xí)，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。組織集體進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)小競(jìng)賽，通過(guò)比賽讓學(xué)生明白個(gè)體在集體中的價(jià)值，同時(shí)使本課的重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得以突破。
3.游戲：“跳向未來(lái)”
教師講解游戲的規(guī)則，將學(xué)生分成人數(shù)相同的四組，成縱隊(duì)站立。教師發(fā)令后各組排頭單腳起跳到第一條線后，然后立定跳遠(yuǎn)到第二條線，跳完后跑到起點(diǎn)，站在排尾，下一個(gè)同學(xué)才能開(kāi)始跳。教師通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在游戲中把自己的動(dòng)作展現(xiàn)給同學(xué)們看。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。
4.穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心
游戲：“巨人”、“高人”、“矮人”。學(xué)生成橫隊(duì)面向教師站立，教師說(shuō)：學(xué)生按規(guī)定動(dòng)作做該動(dòng)作兩個(gè)八拍。教師說(shuō)的動(dòng)作方法是指：
（1）“巨人”兩臂放松上舉，兩腳原地踏步同時(shí)深呼吸。
（2）“高人”上體放松前彎，兩臂體前交叉，兩腳原地踏步，同時(shí)按節(jié)奏呼吸。
（3）“矮人”坐在地上兩手抖動(dòng)大、小腿肌肉。通過(guò)放松動(dòng)作，充分消除激烈緊張的運(yùn)動(dòng)疲勞，調(diào)節(jié)心情，身心得以恢復(fù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣。
教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他各小組進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)。最后學(xué)生協(xié)助好教師收好器材，師生再見(jiàn)。
七、教學(xué)效果預(yù)計(jì)
練習(xí)密度:35%—40% 平均心率：120—130次∕分
八、 場(chǎng)地器材
擴(kuò)音機(jī)一臺(tái)，彩色膠帶
說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
本課選自湘版九年義務(wù)教育美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第8課，屬于“綜合探索”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課教學(xué)主要是想讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)與門密切相關(guān)的各種問(wèn)題，在跨學(xué)科的廣泛聯(lián)系中，幫助學(xué)生了解人類在造門的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和審美趣味的變化，認(rèn)識(shí)造門藝術(shù)與時(shí)代、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系以及門的人文內(nèi)涵。然后再結(jié)合對(duì)門的審美感受與了解，大膽嘗試設(shè)計(jì)有特色的門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.教材處理
新課程改革提倡教師應(yīng)該靈活又富有創(chuàng)造性地使用教材。考慮到原教材在教學(xué)程序編排上的先欣賞后設(shè)計(jì)或先理論后實(shí)踐的教學(xué)思路，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，因此將本課的總體教學(xué)程序更改為設(shè)計(jì)、欣賞、再設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)過(guò)程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步接受理論指導(dǎo)而提高實(shí)踐能力，符合人的由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：“認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓展想象的空間和發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力”，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知與創(chuàng)造水平，將本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
⑴.具體目標(biāo)
①.能較詳細(xì)地描述門的結(jié)構(gòu)、功能，懂得造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境等因素之間存在著聯(lián)系。
②.區(qū)別不同門的藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)要分析各類門在造型、色彩、材質(zhì)和裝飾手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。
③.探討有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵。
④.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型，并畫出設(shè)計(jì)草圖。
⑤.喜愛(ài)古今中外的不同造門藝術(shù)，激發(fā)美化生活的創(chuàng)造熱情。
⑵.教學(xué)重點(diǎn)
①.了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，并探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖。
②.感知和簡(jiǎn)要分析各類門的設(shè)計(jì)要素的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。
③.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型。
⑶.教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵和拓展設(shè)計(jì)思路。
4.課時(shí)安排
在本課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排上，為了給以學(xué)生更充裕的嘗試設(shè)計(jì)和繪制門的效果圖的時(shí)間，可安排3課時(shí)。對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，因考慮到實(shí)際教學(xué)條件的限制，將原教材中課內(nèi)安排的調(diào)查活動(dòng)列為學(xué)生課外自愿完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二.說(shuō)學(xué)情與教法
1.學(xué)情
在日常生活中，學(xué)生每天都需要穿越各種大大小小的門，其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷為他們了解門提供了豐富的教學(xué)資源。雖說(shuō)初一學(xué)生沒(méi)有多少有關(guān)門的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，但他們還是對(duì)門有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，因此要充分利用學(xué)生對(duì)門已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。觀察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習(xí)和實(shí)踐等是學(xué)好本課題的重要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種門進(jìn)行觀察、感知、比較和分析出門的結(jié)構(gòu)、功能和藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得審美感受。通過(guò)對(duì)案例的分析、推斷、歸納和探究出造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的聯(lián)系，以及有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖，并領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵。想要學(xué)生能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的門，就應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)門，使他們?cè)趪L試中的創(chuàng)造性思維能自由地發(fā)揮，并在嘗試中提高動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，教學(xué)活動(dòng)中的初期階段就讓缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)門，或許還有使學(xué)生少受條條框框束縛的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)突破本課教學(xué)難點(diǎn)有益。
2.教法
為了激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力，又鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課教學(xué)主要采取以下教學(xué)方法：①.學(xué)業(yè)游戲法。以組織全體學(xué)生進(jìn)行組詞游戲，激發(fā)他們參與本課學(xué)習(xí)的熱情。②.演示法。體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的直觀形象性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與形象思維能力。③.頭腦風(fēng)暴法。此方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有效。④.案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的觀察、感知、比較、分析和歸納，能使學(xué)生較為淺顯易懂地了解事物內(nèi)部的各種關(guān)系，并為創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題提供參考的案例材料。⑤.練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)法。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課中學(xué)生必然要運(yùn)用工具材料進(jìn)行練習(xí)或嘗試解決實(shí)際問(wèn)題而培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，教師就必須對(duì)學(xué)生的.練習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。
三.說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)過(guò)程大致可分九個(gè)環(huán)節(jié)，即游戲?qū)搿醪礁兄鷩L試設(shè)計(jì)→展示評(píng)價(jià)→提高認(rèn)識(shí)→深化設(shè)計(jì)→技法傳授→完善設(shè)計(jì)→評(píng)價(jià)總結(jié)。第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)程預(yù)計(jì)先完成前五個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)因多種原因而有所變化，因此第五環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度將進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整，把上不完的內(nèi)容移到下一節(jié)課。
1.游戲?qū)?/p>
組織全班同學(xué)以“門”字進(jìn)行組詞接力活動(dòng)而導(dǎo)入課題，是試圖通過(guò)較為輕松的游戲調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的熱情，并激活學(xué)生對(duì)門已有的認(rèn)識(shí)。在游戲規(guī)則中規(guī)定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門或門上附屬的物件，目的是不想讓學(xué)生“節(jié)外生枝”地偏離課題而浪費(fèi)時(shí)間。還有本環(huán)節(jié)所組的詞可為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步了解門提供切入點(diǎn)。
2.初步感知
以講演法簡(jiǎn)介一些有關(guān)門的常識(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)門的基本形、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)有了初步的了解，這可為接下來(lái)拓展門的造型活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊。在此環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)美感和避免學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)與看，還要求學(xué)生進(jìn)行比較和感受不同造門材料的材質(zhì)美，以及不同形狀的門的視覺(jué)美感差異，并且這一要求也強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。
3.嘗試設(shè)計(jì)
本課教學(xué)之所以在初期階段就要學(xué)生大膽嘗試以幾何形設(shè)計(jì)門的造型，意圖讓學(xué)生在對(duì)門的設(shè)計(jì)還沒(méi)有太多的“雜念”時(shí)，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創(chuàng)新門的造型。這樣的放任與自由是有益于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，而美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)在此采用頭腦風(fēng)暴法，這一教法就是讓每個(gè)學(xué)生自由地、無(wú)顧慮地在頭腦中刮過(guò)一陣思維的風(fēng)暴，產(chǎn)生更多的設(shè)想與創(chuàng)意，這樣就有利于突出本課教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.展示評(píng)價(jià)
在嘗試設(shè)計(jì)后立即展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，能使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，并且能讓全班學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而拓展視野與設(shè)計(jì)思路，這對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)或許有益。在評(píng)價(jià)時(shí)將遵循不批評(píng)的原則，更多地肯定學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)創(chuàng)的價(jià)值，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和保持積極創(chuàng)造的熱情。
5.提高認(rèn)識(shí)
有了對(duì)門的初步感知和嘗試設(shè)計(jì)之后，再組織學(xué)生賞析一系列有代表性的門，學(xué)生才能更好地接受新的知識(shí)，這是因?yàn)楦咭粚拥恼J(rèn)識(shí)，只有在初步感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上才有可能被接受。本環(huán)節(jié)分別從造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)、民族文化、時(shí)代和地理環(huán)境之間的聯(lián)系中，結(jié)合典型實(shí)例，以案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境里觀察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門的藝術(shù)風(fēng)格和審美感受的差異，門的外觀形象與內(nèi)在場(chǎng)所性質(zhì)的密切聯(lián)系，門的造型、色彩和裝飾的人文內(nèi)涵與象征意義，門的時(shí)代、地理環(huán)境特征。本環(huán)節(jié)涉及到的問(wèn)題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學(xué)生所做作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，選擇了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖和領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵為教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其中對(duì)待重點(diǎn)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，真正了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系。對(duì)待難點(diǎn)可引發(fā)學(xué)生探究和討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力。通過(guò)本環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)門的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才可能以更高的審美眼光和豐富的門文化知識(shí)，在前面用幾何形自由設(shè)計(jì)的門造型的基礎(chǔ)上深化設(shè)計(jì)，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)符合場(chǎng)所性質(zhì)的有特色的大門。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《拱形的力量》，是教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)這一內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過(guò)提出問(wèn)題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試——在獲得成功的探究過(guò)程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。
據(jù)此，我設(shè)置了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：
拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。
過(guò)程與方法 ：
能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：
讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)。 這堂課的重點(diǎn)，我認(rèn)為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱
形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)在于：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。
我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著重從以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：
一、充分挖掘蘊(yùn)含豐富的材料。
材料是科學(xué)探究的物質(zhì)載體，它的合理選用直接影響著科學(xué)探究的有效性。在“拱形的力量”一課中，我們希望學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)拱形受力后形狀的變化，從而分析出拱形受力的狀況，再根據(jù)拱形的受力狀況，提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要制作一個(gè)拱，然后要尋找合適的抵住拱足的物體，兩者組合在一起實(shí)驗(yàn)時(shí)，要能清晰顯示拱形受力后形狀的變化。
最初打算讓學(xué)生隨意用一張拱紙來(lái)研究，結(jié)果想到過(guò)于簡(jiǎn)單的操作難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且五花八門的拱紙?jiān)谡n堂上使用，隨意性太強(qiáng)，信服力不夠。最后決定由教師制作拱紙?zhí)峁┙o學(xué)生。拱紙要能吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生思維，又要能顯示受力后典型的形變，即抵住拱足后拱紙中間受力部分會(huì)向下凹，拱足兩側(cè)會(huì)向外伸展，直至承受不了重量拱足往兩邊伸展，造成拱紙倒塌的變化過(guò)程。為了清晰的顯示這個(gè)過(guò)程，我試驗(yàn)了很多次，拱紙選擇多大？用什么類型的紙？抵住拱足用什么物體？物體多大？墊片的規(guī)格？┅┅這一系列問(wèn)題的解決花費(fèi)了不少的精力，最終確定拱紙的大小為長(zhǎng)17厘米，寬3厘米，跨度為12厘米，用直徑2厘米的螺帽抵住拱足，用直徑1.2厘米、中心小孔的墊片做重物。
幾張拱紙、幾顆螺帽、幾個(gè)墊片，看似幾樣小小的事物，組合在一起卻蘊(yùn)含著豐富的探究?jī)?nèi)容。
二、用概念引領(lǐng)有效的教學(xué)互動(dòng)。
對(duì)科學(xué)概念的關(guān)注和研究是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)特點(diǎn)。“科學(xué)概念”不僅僅是我們?cè)日J(rèn)識(shí)中的“知識(shí)性概念”，它的內(nèi)涵也遠(yuǎn)比“知識(shí)性概念”要豐富、深刻。科學(xué)概念包括一般的科學(xué)事實(shí)和概念，還包括科學(xué)的觀念和對(duì)科學(xué)的看法。科學(xué)概念和科學(xué)探究的雙螺旋結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。
本課的核心概念是：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個(gè)力，拱形就能承載很大的重量。
在教學(xué)的開(kāi)始，教師出示一張紙，把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。然后對(duì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，這個(gè)還可以檢查學(xué)生對(duì)前概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形。
教師把紙做成拱形后它沒(méi)有塌下去。看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。板書：拱形的力量。 為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。 學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號(hào)。觀察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個(gè)墊圈，觀察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的.增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋。“紙拱”為什么會(huì)向兩來(lái)伸展開(kāi)去？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開(kāi)自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量。
教師設(shè)問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)下看行不行。
分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過(guò)師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。在這里，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋，并開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。對(duì)于紙拱還是會(huì)變形。這時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面來(lái)改進(jìn)自己的方案。在實(shí)驗(yàn)之后，教師還可以提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！
學(xué)生又通過(guò)用螺帽抵住拱足來(lái)增強(qiáng)拱紙承重能力的實(shí)驗(yàn)，再一次觀察到拱紙受力的特點(diǎn)，最終明白拱形承重的秘密。學(xué)生概念的發(fā)展引領(lǐng)著我們有效的教學(xué)互動(dòng)，正是由于核心概念貫穿教學(xué)的始終，使得我們的課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
三、用數(shù)據(jù)激活深刻的理性思維。
科學(xué)必須用事實(shí)講話。科學(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。在本課中把學(xué)生的原始實(shí)驗(yàn)單張貼于黑板，用意有三：第一是為了展示學(xué)生原生態(tài)的研究成果，充分暴露學(xué)生的思維狀況，這是學(xué)生進(jìn)行下一步數(shù)據(jù)整理、分析的基礎(chǔ)。第二改變學(xué)生“以自我為中心”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的研究成果，知道集思廣益能使我們的探究更具科學(xué)性。第三匯集小組數(shù)據(jù)，聚焦學(xué)生注意力，便于分析交流。
課堂中學(xué)生選用抵住拱足的螺帽數(shù)不同，造成承受的墊片數(shù)也不同，當(dāng)一個(gè)個(gè)不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生的思維開(kāi)始跳躍，一串串問(wèn)題在腦海中涌現(xiàn)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)入手，展開(kāi)分析，這是培養(yǎng)科學(xué)理性思維的絕妙契機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以教給學(xué)生一些分析數(shù)據(jù)的方法，如排列、分類、統(tǒng)計(jì)等方法，在掌握一定分析技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能通過(guò)數(shù)據(jù)找規(guī)律，透過(guò)數(shù)據(jù)看本質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)充滿熱忱地自主思考，思維越來(lái)越縝密，智力潛能得到充分的發(fā)揮。
在教學(xué)的最后，播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運(yùn)館所??這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運(yùn)用讓學(xué)生將知識(shí)還原生活。讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程體現(xiàn)著自己的成長(zhǎng)軌跡和生命節(jié)律，雖然擔(dān)任科學(xué)教師的時(shí)間不長(zhǎng)，但是我在努力讓自己構(gòu)建出充滿情趣和智慧的科學(xué)課堂。俗話說(shuō)：“科學(xué)探究無(wú)止境。”我更覺(jué)得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無(wú)止境。”
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