關于說課稿8篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　我說課的內容是《爬山》的第二課時，主要從設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個版塊——設計理念

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。我在編寫教案時，主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，激發興趣等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學生學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循語文學科教學特點，按照以學為主，學案導學的教學模式，給學生充分的朗讀時間，創設樂于朗讀的氛圍和環境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語言，升華情感。采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　第二個版塊——教材分析中的第一個環節——說教材

　　《爬山》這一課是小學語文S版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是一篇勵志的記敘文。課文講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過程中盡力，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現了父愛的含蓄，父愛如山一樣深沉。

　　第二個環節——說教學目標

　　根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　知識目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊體會，聯系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語的意思。技能目標：通過研讀課文第三、五、八自然段，培養學生敢于質

　　疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　情感目標：通過有感情朗讀課文，感受父親所說話的深刻含義，培養學生的朗讀能力。

　　為了落實本課時的教學目標，我教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會父親所說話的深刻含義。

　　第三個版塊———說教學策略

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過換位思考，體驗人物的內心，使人物的形像更生動，更真實，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。

　　3、情境教學法：教學過程中，我借助優美的樂曲、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時，我借助現代化的教學手段，利用

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　第四個版塊——說教學程序

　　1、上課伊始，我便引領學生搜索記憶中爬山的感受，喚起學生已有的情感體驗，將自己內心體驗帶入閱讀過程中，為下文和學習奠定了情感基礎。（回憶能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心。）

　　2、創設爬山的情景，讓學生身臨其境，使之產生真切的情感體驗。再出示自學提示，讓學生自讀自悟。

　　3、讓學生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導出父親鼓勵的話語。抓住重點詞語“似懂非懂”理解父親要我學會戰勝困難，征服自己的道理。并通過不同的方式指導朗讀。讓學生在讀中感悟父親的哲理。

　　4、利用文中第四自然段的過渡段，再次創設爬山的情景，體會爬山的.艱辛。在情景中讓學生體會爬到山頂看到這么美的景色，你會怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導出父親睿智的語言。

　　5、讓學生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會。這是本課教學的一個重點。通過引導學生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點詞語指導朗讀。還要讓學生聯系生活實際談體會，理解父親讓我做任何事都要在過程中盡力的道理。最后還要讓學生分角色朗讀這一部分對話，再次感受人物的心理活動。同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。

　　6、根據課文的第8自然段，創設下山的情景。這一環節以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗。老師利用音樂和文字的結合，讓學生真實體會出父親讓我學會全身心投入地觀察周圍的事物和欣賞大自然的美這一哲理。

　　7、老師再次通過配樂圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感

　　的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力。（直觀的感受——轉化為情感的體驗——深化為內心的感悟。）

　　8、課文小結，前面讓學生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著提問：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學生就能輕而易舉地回答出來。然后在老師的引導下去理解這句話。

　　9、本次采用的是倒敘法。讓學生談完收獲，再回想爬山的時間，回到課文的第一自然段，體會父親那如青山一樣博大、深沉的愛，深化主題，升華課文的思想感情。

　　10、課堂總結。利用我與父親爬山的收獲，引導學生在平時的生活和學習中去實踐這些智慧。

　　11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說。。。。。。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

　　第五版塊——說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文式的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

　　第六版塊——說教學評價

　　根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課，我做到以讀為主線，以展想象為散發點，以愛為核心，以感悟理解為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

說課稿 篇2

各位領導、老師，親愛的孩子們：

　　你們好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

　　根據本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節課的教學目標為：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個字；2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節課的`教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。

　　依據新課標倡導的學生是學習和發展的主體，確定本節課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。

　　本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節課共分為五大環節：

　　一、復習導入：

　　二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學生說話，為閱讀體會課文內容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發了學生的學習興趣。

　　二、朗讀感悟：

　　自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環節，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。

　　首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學生自讀這部分內容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發。真正體驗到友誼的幸福。

　　課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報讀文感悟時，教師適時點評，并一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。

　　三、拓展延伸

　　在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發了學生的想象，拓展了學生的思維。

　　四、指導寫字

　　本節課要寫的字中，“幸、福”兩個字是書寫難點，教師注重范寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。

　　五、總結全文，升華感情

　　當學生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結合板書中“幸福”兩個字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設計板書，使學生一目了然，然后讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到升華，也總結了全文。

　　總之，本節課的設計始終以學生為主體，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇3

　　說教材：

　　《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

　　所以我把教學目標定位是：

　　1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風土人情。

　　2、通過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。

　　3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

　　教學重難點：

　　重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。

　　難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力

　　說教法：

　　這堂課采用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代信息技術，課堂上盡量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。

　　說學法：

　　1、 采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。

　　2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內容。

　　說教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。

　　（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態，我們采取了直接導入。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

　　（二）全班交流，檢查默讀。

　　1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。

　　2、用上部分詞串聯，說說主要內容。

　　（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。）

　　三、直奔重點，聚焦“我”言行。

　　（一）抓住“我”的心理活動描寫

　　1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，匯報交流。

　　2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

　　(2)現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

　　(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

　　用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。

　　（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的.語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯系的理解。）

　　過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發現桑巴哈站起來了。

　　4、出示這段句子：這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”

　　（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）

　　（2）轉化角色，朗讀體會。

　　我知道，我的國家很落后。

　　我知道，我的國家很缺水。

　　我知道，我的國家到處是戰爭。

　　（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

　　（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。

　　桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

　　我的國家很落后，我知道。

　　我的國家很缺水，我知道。

　　我的國家到處是戰爭，我也知道。

　　（這個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）

　　過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。

　　（二） 抓住“我的”語言

　　1、理解“陽光皮膚”

　　（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關系。

　　（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？

　　是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

　　2、理解“陽光心靈”

　　（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

　　（2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什么感受？

　　（3）指導讀出“我”的心情。

　　（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

　　3、升華“陽光世界”

　　師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？

　　學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。

　　師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創造了陽光世界。

　　（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）

　　四、配樂朗讀，感情升華

　　背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》

　　師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。

　　(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設計寫的訓練。)

　　板書設計：

　　世界

　　陽光皮膚

　　（板書要求簡單、明了。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）

說課稿 篇4

　　本節課是西南師范大學出版社三年級上冊第八單元《不確定現象》的第一課時。新《課標》在小學第一學段安排的“概率”學習內容主要有：初步體會有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發生的結果進行簡單的實驗。本節課學生是在對事情發生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來進一步學習事情發生的可能性有大有小。

　　一、說目標、重點、難點

　　學生是學習的主體，教師一定要讓學生在自己的親身經歷中體會、認識、總結。基于這樣的理念，我根據教學內容，教材特點和本班情況，設計了以下幾個目標、重點、難點。

　　（一）知識目標：

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現象。

　　2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現的所有結果，知道其不同結果出現的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系。

　　（二）能力目標：

　　能用嚴謹的數學語言口頭表達能力，觀察、推理能力，運用所學的知識解釋生活中簡單問題的能力。

　　（三）情感目標：

　　讓學生經歷探索的過程，在活動交流中培養合作學習的意識和能力，激發學生的學習興趣，獲得良好的情感體驗。

　　【教學重點】

　　領悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件。

　　【教學難點】

　　領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系

　　二、說教學方法

　　三年級的小學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學生是農村外來人員的子女。學生整體認知水平較差，如果用常規的單一說教形式教學，收效甚微。因此，我根據這些特點，制定了本節課的教學方法，設計了幾個活動，使學生在游戲中愉快的學習新知。我主要采用以下教學方法：開門見山引入、師生互動學習新知、引導學生學習、點撥學生迷惑等。

　　三、說學法

　　學生是學習的“主人”，我們教學要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學規律并進行解釋與應用的過程。《不確定現象》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實驗、記錄數據、分析數據、做出判斷，自己總結出可能性的大小與什么有關系。

　　四、說教學過程

　　（一）開門見山突出主題談話引入。

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學習一個新的知識《不確定現象》，不知你有沒有信心學好？下面我們來看一下這節課的學習目標。(出示目標)

　　（二）例1的教學。

　　1、活動一

　　師：現在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?

　　生：黑色。

　　(師摸)

　　師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

　　生：因為你放進去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

　　師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里沒有白棋子。

　　師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。

　　師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數量同樣多。老師繼續再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?

　　生1：白棋子。

　　生2：黑棋子。

　　生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。

　　(師繼續多次摸棋子)

　　師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

　　生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。

　　師：也就是說，這次摸棋子出現了兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。

　　(設計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為學習新知埋好伏筆。)

　　2、活動二

　　師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數量，變為7個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數多，還是摸中白棋子的次數多?

　　(生舉手回答，進行猜測)

　　師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?

　　生：(幾乎異口同聲)想。

　　師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務。

　　(出示“小組合作”的操作步驟)

　　(各學習小組摸棋子、統計、討論。教師巡視學生實驗結果。)

　　師：請組長匯報小組交流情況?

　　師啟發學生總結規律：通過剛才的實驗你發現了什么規律？（指名回答）

　　(設計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發生的可能性的大小。合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環節通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生性格的完善與發展。最后教師引導學生自己總結出規律使學生的印象更加深刻。)

　　3、即時練習。（課件出示）

　　箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。

　　想一想：從中摸一個球，

　　⑴要使摸到的球一定是紅球，應該怎么辦？

　　⑵要使摸到的球一定是白球，應該怎么辦？、

　　⑶要想經常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應該怎么辦？

　　⑷要想偶爾摸到紅球，也就是紅球的.可能性小些，應該怎么辦？

　　⑸要使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應該怎么辦？

　　(指名口答)

　　(設計思路：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學生所學知識的實際運用能力。同時引入詞語：經常、偶爾，滲透語文知識加強學科整合)

　　（三）例2的教學。

　　1、情景引入

　　師設計一個小故事引導學生猜猜誰中獎的可能性大

　　大家先猜然后進行驗證。

　　老師和一名學生配合搖20次轉盤，一名學生記錄統計，其他觀察、監督，把得出的結果填課本上。

　　師啟發學生總結規律：老師轉到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?

　　生：轉到小羊的可能性大，轉到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區域多，小豬和小狗的區域少。(答得好發獎品書簽)

　　2、知識拓展

　　師：“如果讓你用這個轉盤設計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設計?想讓獲獎的人少一些怎么設計？想讓獲獎的人數和不獲獎的人數差不多怎么設計？

　　生1：我把區域大的設為中獎區獲獎的就多些。

　　生2：我把區域小的設為中獎區獲獎的就少些。

　　生3：我把兩種區域設為一樣大，獲獎機會一樣多。

　　(設計思路：新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗可能性。)

　　3、書面練習（課件出示）在圖1、2、3中，

　　1、轉動哪個轉盤，指針落在A、B兩個區域的可能性一樣大？

　　2、轉動哪個轉盤，指針落在區域A的可能性很大？

　　3、轉動哪個轉盤，指針落在區域A的可能性很小？

　　4、轉動圖4的轉盤，指針有可能落在（）區，有可能落在（）區，還有可能落在（）區，落在（）區的可能性最大，落在（）區的可能性比較大，落在（）區的可能性最小。

　　(設計思路：學生已有了“可能性大小”的初步認識，通過練習，加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶。本題也是《標準》小學三年級學段安排的“概率”學習內容的綜合練習。)

　　五、說規律總結

　　學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　六、說板書設計

　　【板書設《不確定現象》

　　一定，可能，不可能

　　多：可能性大，少：可能性小

　　（設計思路：本課的板書，主要圍繞教學目標，顯示了本課的主要內容、本課重點，雖很簡練，但通過板書能看出本課所講的所有內容。）

說課稿 篇5

　　優秀大班語言活動說課稿《小螃蟹找工作》.txt9母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。 一、說教材

　　《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書??觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

　　在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

　　二、說目標

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標是：

　　1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

　　3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。

　　在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的.興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很

　　好的鋪墊。

　　我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。

　　三、材料的準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

　　制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

　　四、教學方法設計

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

　　五、活動過程設計。

　　（一）、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

　　（二）、設疑討論——小螃蟹找工作。

　　這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

　　（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。

　　（四）、游戲“職業介紹所”

　　（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。

　　五、設計亮點

　　1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

　　在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。

　　《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

　　2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

　　通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：人教版六年制數學第十冊p50

　　2、教材分析：地位作用：本節課是在學生學過了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學習的。通過約數和倍數的學習，為后面進一步學習質數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。

　　3、教學目標：

　　⑴知識與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數和倍數。

　　⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學生充分經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。

　　⑶情感、態度與價值觀：培養學生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證關系。

　　4、重點：理解整除、約數和倍數的意義。

　　難點：理解整除的意義。

　　關鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

　　二、說教法

　　1、通過直觀分析讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言，參與學習過程和敢于質疑，引導學生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學生的學習不成為一種負擔，而是一種快樂，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　三、說學法

　　通過本節教學使學生學會運用觀察、分析、討論的教學手段理解掌握新知識，學會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。

　　四、說教學程序

　　（一）揭示課題與學習目標

　　今天這一堂課我們學習的內容是“約數和倍數的意義”，通過學習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數或倍數。

　　[開門見山將具體清晰的學習目標，呈現給學生，發揮目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。]

　　（二）復習鋪墊：

　　復習自然數、整數。同學們已經知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

　　[數的整除的生長點是在整數的基礎上，所以學生必須理清數的概念。]

　　（三）學習新知

　　A、初步感知整除

　　1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=

　　16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=

　　[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性

　　材料。]

　　2、學習整除的意義

　　①學生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

　　15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4

　　24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2

　　②學生繼續自由討論，對第一組除盡進行分組，匯報分組依據，引導得出：a。被除數、除數、商都是整數；b。被除數、除數、商不都是整數。

　　[學生自由發揮，充分暴露學生的思維過程，對學生的發散思維起到了促進作用。]

　　③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a。沒有余數；b。被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么說呢？學生試說。

　　[讓學生模仿舉例，并練習敘述這種關系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]

　　B、深入學習整除的意義。

　　如果用字母a表示這樣的被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b，在什么樣的情況下才可以說“a能被b整除”。

　　看書P28的內容，再齊讀整除的'意義。

　　[借助字母a、b啟發學生抽象概括出整除的意義，使學生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學性。]

　　C、練習（幻燈出示）

　　下面哪些除法算式可以說被除數能被除數整除？為什么？

　　32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3

　　20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12

　　學生回答后，提問：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關系？

　　[在這里通過練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關系。]

　　②下面的每一組的第一個數能不能被第二個數整除？為什么？

　　28和7100和20xx和1015和1

　　[讓學生用語言表述進行分析、判斷練習，使學生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學過程的展現，主要的目的在于引導學生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]

　　3、學習約數和倍數的意義

　　前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？

　　①如果整數a能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學生試說黑板上的整除式子。

　　②辨析：能不能說15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。

　　③指出：在這一單元里我們所說的約數和倍數一般指除0外的自然數。

　　④看書P29質疑

　　[學生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。]

　　（四）鞏固練習

　　1、課本P30第3、4題。

　　2、下面的說法，對嗎？

　　3、說說下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。

　　[加深練習的難度，鞏固所學知識，又為后面的公約數、公倍數的學習奠定基礎]

　　4、游戲，學號符合要求的的起立。

　　[臨近下課，學生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學生的學習興趣，又加深對所學知識的理解。]

　　（五）課堂作業P16

說課稿 篇7

　　今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　1、教材在本單元所處的位置和課文特點

　　《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

　　2、教材的作用：定篇

　　3、對教學目標的設置

　　根據《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

　　教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

　　教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

　　4.課前準備

　　學生：課前預習，根據注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

　　二、 說教法

　　1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

　　2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的`表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

　　總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

　　三、 說學法

　　我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

　　四、說教學過程

　　1、新課導入

　　用以教師的經驗導入，激發學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

　　作者及文本簡介：

　　對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

　　2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

　　步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

　　3、誦讀課文，掌握誦讀方法

　　教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

　　4、研究課文，解決問題

　　步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

　　然后分步解決以下問題：

　　（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

　　（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現在哪里？試用文中的語句回答。這些

　　語句表達了蓮花什么樣的特點？

　　（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

　　蓮花的句子。

　　（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

　　（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

　　（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

　　（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什么文末卻按“菊——蓮

　　——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什么態度？

　　在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

　　5、 總結

　　對這節課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

　　板書設計

　　此板書根據直觀性原則，簡潔明白，能體現了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

　　生長環境——不同流合污

　　予——蓮： —君子者，何人？

　　體態香氣 ——正直通達

　　風度氣質——端莊嚴肅

　　世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

說課稿 篇8

　　教學內容：

　　《小草之歌》是學語文四年級上冊的內容。

　　文本分析：

　　《小草之歌》是一片借物抒情的文章，文中抓住事物的特點，先用古詩概述，在具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。

　　學情分析：

　　培養學生自學能力，是第二學段的重要任務。因此本課設計從情景導入入手，讓學生在自自悟中學會學習。在語文實踐中感悟理解文章內容，提高審美情趣，提升語文素養。

　　教學目標：

　　1.了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情

　　2.學習本課抓住特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文中精彩的段落。

　　4.認識13個生字。

　　教學重、難點：

　　1.作者從哪幾方面介紹小草的特點。

　　2.結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

　　教學準備：

　　教學課件：

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭示課題

　　1.師： 同學們喜歡聽歌嗎？老師先請你們聽一首歌曲好嗎？播放課件《小草》的歌曲，會唱的可以跟著一起唱。同學們你們知道這首歌叫什么名字嗎？(小草)

　　2.這節課我們就學習第六課《小草》。（板書課題）請同學們齊讀課題。讀了課題，說說你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號。

　　圈出課后生字所在的詞，多讀幾遍。

　　師：好，課文讀完了，同學們一定很有收獲，從課文中找到你想要知道的吧！誰能用自己的話說一說你讀后的內心感受呢？

　　2.快速默讀課文。邊讀邊思考文章的主要內容是什么？

　　同學們真是了不起，剛讀了幾遍課文就能說出課文內容，下面讓我們進一步的走進小草，去體會小草的“美”。請同學們看課文的第一自然段。

　　三、精讀課文，合作交流

　　1.學習第1自然段

　　請同學們齊讀課文第一段，想一想，從這一段中你知道了什么？

　　生：小草沒有花的絢麗，沒有蒼松的高大，但是人們總是愛他贊美他。（板書：熱愛 贊美）

　　師：好，在下面課文的學習中，只要同學們帶著這個問題來讀，就一定能讀懂課文了。

　　2.學習第二自然段

　　下面我們讀第二段，帶著什么問題來讀？（作者為什么要贊美小草）

　　好，課文讀完了，誰能用文中的一句話來告訴我們作者為什么要贊美小草？（人們贊美小草是因為它有著頑強的生命力。）

　　找得非常準確，那誰能來說一說哪些句子能說明它有頑強的生命力呢？（生邊讀邊畫出重語句）

　　（生：小草雖然體態纖細，卻能經受住大自然的風風雨雨??）

　　這些句子都是，那你認為哪句話最能體現出小草那頑強的生命力呢？

　　重點詞句理解：

　　纖細、茁壯：你是怎么理解纖細這個詞語的（非常細），在我們心目中，小草是那么細小，可它在面對風吹雨打中，卻長得越來越茁壯，茁壯是什么樣的，粗壯強大起來，可見小 草的生命力有多頑強

　　無論是野火、狂風、干旱，都不能??：你別看它的身軀是那樣柔弱，生命力卻是驚人的。無論野火、狂風、干旱都不能打倒他，不用多久，它又從地下頑強的生長出來，看到這些，你能不說小草有著頑強的生命力嗎？

　　學到這，你能用一句詩來概括這段文字的含義嗎？

　　（離離原上草，一歲一枯榮??）指導：秋枯春榮，歲歲循環，生生死死永無休止?? 好，誰再能根據這段文字來說描述出這句詩的含義呢。

　　你發現這段文字在描寫上有什么特別的地方了嗎？

　　先是用古詩來概括本段的段意，而下面的文字又是圍繞這句古詩來寫的，古詩與下面文字可以說是相互照應。

　　好，這段文字學完了，我想同學們也加深了對小草的.理解，那你愿意用讀來表示你對這段文字的理解嗎？你認為應該怎樣讀？（有感情地讀）對，要抓住重點詞句，讀出詩的韻律和現代文的抒情，更要把小草的頑強讀出來。

　　3.學習三、四、五、自然段

　　好了，人們為什么要贊美小草，我們已找到了一個方面，我們是怎么找到的，先是帶著問題來讀課文，畫出段中贊美小草的詩句，并聯系詞句加深理解，最后帶著感情來品讀課文。下面我們就按著剛才的學習方法來自學三、四、五自然段好嗎？好，請同學們根據自學提示學習自己喜歡的一段或幾段。

　　出示自學提示：

　　A.有感情的朗讀你選的自然段.

　　B.畫出人們為什么要贊美小草的語句

　　C.想一想，這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？、

　　D.你能用一句詩來概括這一段的文字嗎？理解詩意。

　　E.想一想，小草能帶給你哪些有益的啟示？

　　學生匯報：（教師適當板書、講解）

　　四、回顧全文（根據板書回顧全文）

　　五、指導寫作技巧和方法。

　　1.文章以總分總的結構方式成文，脈絡清晰，層次分明。

　　2.文中第二部分每一自然段均以古詩開頭，總括全段內容，起到畫龍點睛的作用。

　　六、升華主題

　　1.你還能說出小草的其他品質嗎？

　　2.在我們這個社會，有那些人像小草一樣？

　　3.你想對小草說什么？

　　七、作業

　　背誦文中你最喜歡的段落。

　　板書設計： 小草之歌

　　頑強生命力

　　到處能生長

　　熱愛、贊美 象征著希望 敬佩、啟示

　　（總起） 給大地增色 （總結）

　　（分述）

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