牛津高中英語(yǔ)說(shuō)課 Surprises at the studio說(shuō)課

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是牛津教材S1A Unit4的Reading: “Surprises at the studio”的第二課時(shí)。

　　這是一篇記敘文，文章講述了發(fā)生在攝影棚里的突發(fā)事件和令人意外的驚喜。

　　故事的環(huán)境是一個(gè)quiz show的錄播現(xiàn)場(chǎng)。在場(chǎng)的不僅有臺(tái)上的參賽選手，主持人，還有導(dǎo)演等一系列錄制人員，以及現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾。故事情節(jié)緊緊圍繞著文章題目“surprises at the studio”而展開(kāi)。Surprise by surprise,一波又一波把故事推向高潮。

　　整個(gè)故事中，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的'描寫(xiě)和各個(gè)人物的刻畫(huà)是相當(dāng)?shù)轿坏摹：?jiǎn)潔的語(yǔ)言，恰到好處的描寫(xiě)，使得故事中的人物角色生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)也很自然地渲染出了錄影棚里現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生在回顧文章主要情節(jié)的同時(shí)去品味斟酌作者寫(xiě)作時(shí)的選詞和用詞。

　　雖然是一篇文字簡(jiǎn)單的記敘文，但通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生一樣能在語(yǔ)篇中細(xì)細(xì)品味文字的魅力。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校高一平行班學(xué)生。高一學(xué)生目前還處于初高中學(xué)習(xí)的銜接過(guò)渡階段，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)已進(jìn)行了多年，但學(xué)生們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言品味欣賞的能力還有待于進(jìn)一步地培養(yǎng)和充分地挖掘。所以在課堂上，教師要不斷地鼓勵(lì)激發(fā)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，并在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到實(shí)踐和提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容；使學(xué)生掌握課文主要詞匯(faint, gasp, shout, whisper, hurry down, rush forward, terrific, beat, win, tense, sit on the edge, chew one’s fingernails, hardly keep still…)；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本，透析詞匯，咬文嚼詞的習(xí)慣，提升學(xué)生品味語(yǔ)言的能力；讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)詞匯，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)：

　　1.教師以surprises作為切入點(diǎn)，使學(xué)生快速回想起故事主要情節(jié)。借助文章中三個(gè)surprises將整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)。

　　2.課堂中，教師不是單一枯燥地講授文中的主要詞匯，而是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)思考，自己去文中發(fā)現(xiàn)主要詞匯，體會(huì)其在特定語(yǔ)境中的意義和用法。

　　3.本節(jié)課中，教師將教學(xué)活動(dòng)分成兩大部分：

　　前一半側(cè)重處理對(duì)場(chǎng)內(nèi)氣氛的描寫(xiě)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是小步走，教學(xué)活動(dòng)以師生對(duì)話(huà)為主。教師深挖細(xì)節(jié)拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分析查找，讓學(xué)生通過(guò)上下文的理解，自己在文中找出答案。教師除了提問(wèn)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生繪聲繪色地大聲朗讀原文，在朗讀的過(guò)程中解讀詞匯。

　　第二部分，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，去比較主要人物Mandy和Angela場(chǎng)上表現(xiàn)的不同。學(xué)生同桌之間相互合作找出主要詞匯，共同體味語(yǔ)言。幾個(gè)刻畫(huà)人物形象的短語(yǔ)非常生動(dòng)形象。教師讓學(xué)生通過(guò)肢體表演等方法對(duì)這些短語(yǔ)加深理解，同時(shí)通過(guò)聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。在解讀個(gè)別詞的用法時(shí)，也有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展

　　4.在post reading activity中，教師要求學(xué)生以小組為單位，自創(chuàng)一個(gè)小故事。要求學(xué)生模仿課文，運(yùn)用所學(xué)詞匯，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使故事能引人入勝，充滿(mǎn)驚喜和精彩。同時(shí)要求學(xué)生在聽(tīng)別組同學(xué)presentation的同時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記。事后，對(duì)其他組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去做聽(tīng)眾，這樣在活動(dòng)中，各小組之間也能產(chǎn)生互動(dòng)，組內(nèi)組外共同交流。

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