玩具柜臺(tái)前的孩子說(shuō)課

時(shí)間：2021-11-04 20:51:22 說(shuō)課稿我要投稿

　　一、說(shuō)教材：

玩具柜臺(tái)前的孩子說(shuō)課

　　《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)課文生字，能聯(lián)系句子了解詞語(yǔ)意思。

　　２、通過(guò)朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對(duì)小男孩“關(guān)心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，受到關(guān)心家人、為別人著想的思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】在自讀自悟中學(xué)習(xí)關(guān)心家人、為別人著想的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，小黑板

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　二、說(shuō)教法：

　　（一）在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情。

　　（二）以讀促思，以情感人。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動(dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。

　　教師抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂(lè)自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對(duì)話，即

　　場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的`對(duì)話。

　　場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。

　　場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。

　　學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。

　　場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛(ài)也顯得格外突出。

　　場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　圖文結(jié)合，自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）細(xì)品課文，感受品質(zhì)。

　　1、“他是多么喜歡小汽車啊！”

　　2、“不，我只看看，不要媽媽買。”

　　3、情景表演。

　　（三）總結(jié)：

　　小兵明明喜歡小汽車，卻不讓媽媽買，是對(duì)媽媽的疼愛(ài)，小兵這樣懂事，感動(dòng)了售貨員阿姨和她女兒，她們紛紛要把小汽車送給小兵是對(duì)小兵的關(guān)愛(ài)。只要我們彼此珍藏著這份愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。

　　五、說(shuō)板書

　　略