《保護有益的小動物》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《保護有益的小動物》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《保護有益的小動物》說課稿1
一、說教材
1、教學內容
本次口語交際花的基本內容包括以下三個方面：
一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物園的名稱，說得越多越好；
二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎么有益；
三是“想辦法”，即設想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
2、教學目標
根據新課程標準以及學生的實際，教師制定如下教學目標：
�。�1）了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就是保護人類生存的環境。
（2）說出自己人在生活中和課外閱讀中了解到關于保護有益動物的知識。
�。�3）積極參加討論，發表自己對“怎樣保護有益的小動物”的.意見，提高口語交際效果。
3、教學重、難點
教學重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養學生說話的條理性。
教學難點：激發學生說話的興趣，培養學生的口頭表達能力。
4、教學具準備
�。�1）課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
�。�2）網絡多媒體課件。
二、說教法和學法
二年級學生雖說經過一年的學習，已經具備一些說話的經驗，可要讓全心全意在短短的時間內就組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、說教學過程
1、激發興趣，導入新課
上課時，教師讓學生說自己喜歡的小動物名稱，相機出示句式：我喜歡________。讓學生大膽發言，打開學生的“話匣子”。接著出示動物園課件，提醒學生注意聽和看，有沒有看見自己喜歡的小動物。學生通過聽和看，對動物有個清晰的概念，也為下面學生說保護動物這個環節做好鋪墊。學生看完后，教師讓學生猜謎語，導入交際內容。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴（青蛙）
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）
說出謎底后，讓學生介紹這兩種動物對人類有什么好處，我們應該怎么做，提示課題，板書課題：保護有益的小動物
2、自主參與，大膽陳述
環節是培養學生如何去說，怎樣才能說清楚。一開始，教師出示動物圖片：燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等，邊出示圖片學生邊說動物名稱，接著教師問學生：在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？調動學生的說話興趣，相機出示句式：我知道____是有益動物，因為____。
在進入主題說話時，教師設計了如下過程：
第一步安排的是老師以小動物的身份自我介紹。
第二步讓學生來總結老師的說話方法、順序。
第三步是上學生按剛才總結的說話順序，模仿教師小組內充分練習。
第四步是讓學生上臺展示表達。
有了這樣訓練上的循序漸進，表達上示范指導，更重要的是有了師生之間的合作（示范指導學習），生生之間的合作（集體交流學習）。孩子們說起來不僅輕松有序，互相之間還能取長補短，更容易達到滿意的效果。
3、互相學習，拓展思維
全班討論怎樣保護有益的小動物，進一步突出重點。對討論的結果教師進行小結：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
4、激情升華：師生同唱保護動物拍手歌。
5、教師總結全文。
四、說課總結
本節口語交際學生從自己的學習實踐中，不僅調動了學生自主學習的興趣，而且充分地體會到了合作學習的積極性，高效性。
《保護有益的小動物》說課稿2
我說課的內容是小學語文人教版第三冊語文園地七口語交際《保護有益的小動物》。在備課的時候，我改變了以往僅由老師單方備課的做法，采用了師生合作備課的新方法。我讓5個有代表性的學生參與到備課中來，師生共同敲定教學內容、教法、學法和教學過程。
保護環境，關愛自然，就是給我們自己創造良好的生存空間。這是第三冊教材第七組課文的設計特點。我緊緊抓住這一特點，以小學語文“發展與創新教育”的課題精神和《語文課程標準》第一學段口語交際課程目標為指導，并參照學生的意見，設定了三維目標：
知識與能力：
了解動物的有關知識，能用普通話介紹自己熟悉的動物；學會傾聽別人發言并對別人的發言提出自己的看法。
過程與方法：
通過“聽”、“說”、“問”、“評”、“議”等活動引導學生進行自主合作學習。
為了發展學生思維能力，拓寬學生思路，課前我先讓學生收集資料，整理材料，為課堂上的“交際活動”做好了準備。課堂中我始終把語言訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。用精美的課件，結合游戲法、直觀教學法去激發學生的情感，使他們興趣盎然地參與口語交際活動。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的.話，我就可以快樂兩個月。”因此，我又采用了鼓勵欣賞法，引導學生在小組、在全班點評，鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的交流欲望，增強交流的信心。
情感、態度和價值觀：
培養學生熱愛并保護動物的意識。
《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。于是，我認為，教師多角度地創設情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，激起學生說的欲望，講的沖動，充分實現學生高效的對話，是小學口語交際課堂教學中的核心內容。在《保護有益的小動物》的口語交際課堂上，我將特別重視情境的創設，以學生的生活為出發點，使學生自然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。
1、創設情境，明確話題
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”根據小學生好奇心強、思維直觀的特點，我在上課伊始就播放動畫，動畫中小動物們繁忙地工作著：在茂密的樹林中，啄木鳥在給老樹治��；在絢麗多彩的花叢中，蜜蜂忙著采花粉；在碧綠的稻田中，一只只青蛙在捕捉害蟲；在肥沃的土壤中，一條條蚯蚓鉆來鉆去，疏松土壤……
優美生動的畫面有效地調動學生的情感和思維，使他們興趣盎然地投入學習中。
2、聯系生活，認識動物
在這一環節中，我先播放課件，將學生帶到“動物謎語園”，分小組進行猜謎競賽。再播放課件，欣賞動物音樂會，播放“青蛙、布谷鳥”叫聲的錄音，讓學生聽聽是哪些動物的聲音，給獲勝者頒發
“動物的好朋友”小獎牌。最后引導學生聯系生活實際和舊知，說說還有哪些有益動物。此環節讓學生在輕松愉快的競賽氣氛中認識有益動物，營造和諧民主、平等歡快、開放的氛圍，使學生更樂于動口，動腦，在和諧的人際關系中，真正地體味口語交際的樂趣，寓教于樂，拉近了動物和人之間的關系，為激發保護有益動物的情感奠定基礎。
3、角色扮演，夸夸動物
《語文課程標準》中提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力�！币驗閷W生已收集并整理了資料，我就根據這一實際情況，首先讓學生將自己搜集到的資料在小組內交流，看哪個小組知道的對人類有益的動物多，并能說清有什么好處。第二步，讓學生帶上動物頭飾上臺介紹，如動物自我介紹這一環節中，我走到扮演“啄木鳥”的同學面前和他握手，并用誠懇的態度、敬佩的語氣說：“啄木鳥醫生，謝謝您幫我們抓了這么多害蟲，您的長嘴巴就像一個探測器，一敲樹干，就知道害蟲在哪兒，您真是名副其實的‘森林衛士’�。≈x謝您�！苯又�，學生模仿老師的樣子，離開座位，走到扮演動物的同學面前，和小動物說說心里話，自由交流。這一項交際活動，引導學生態度大方，有禮貌，用敬佩的語氣說出自己對動物的了解與敬佩。提醒傾聽者態度認真，神情專注，給予對方鼓勵。這一環節的設計由易到難，由扶到放，循序漸進，使每個學生都有發表意見、互動交際的機會，建立了以學生主體活動為特征的課堂教學結構，使口語交際訓練落到實處。
4、入情入境，了解動物
這一環節分四步進行：第一步，播放有益動物被傷害的錄像，了解動物面臨的危險；第二步，如果你是被傷害的動物，你想說些什么；第三步，鼓勵學生聯系查閱的資料、聯系生活實際說說所知道的傷害有益動物的現象，學生暢所欲言，表明觀點；第四步，組織學生討論：如果我們繼續傷害、捕殺有益動物，會造成什么后果呢？
此環節為學生提供了“情境、心境、語境”，利用多媒體課件播放有益動物受傷害的錄像，激起學生憤慨的情懷，再進行有效的討論，水到渠成地明白“保護有益動物，就是保護人類自己”的道理，激發學生保護有益動物的情感。
5、合作實踐，保護動物
“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加�！眹@“應該怎樣保護有益的小動物”。
這一問題組織討論，指導學生認真聽取別人發言，大膽、清楚地陳述自己的見解，使每一個學生都參與到討論中來。這一環節的教學，我以近期我校被評為省綠色學校并正在創建國家級綠色學校為契機，讓學生以小組為單位，選自己喜愛的方式學習，以設計環保標語；設計宣傳保護有益動物的公益廣告；創編環保歌曲；動手制作鳥巢等實際行動表明“愛護有益動物”的決心，評選“環保小衛士”。各小組匯報交流，集體評議，引導學生對其他小組的學習進行評價，學會客觀評價他人，并給予鼓勵。此環節集中體現“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自由表達，能說的說、能畫的畫、能演的演，通過不同方式的表達提高學生運用信息的能力及創新的能力，促進學生口語交際能力和運用祖國語言文字能力的發展，把保護有益動物的決心用行動體現出來。
6、延伸拓展，內化情感
在口語交際中，師生、生生的互動是相互促進，相互提高，共同發展的動態過程。在最后的一個教學環節中，我先出示一首環保小詩與學生一起配樂朗誦，接著和學生一樣抒發心聲，提筆寫詩，提出“保護有益動物，做環保小衛士”的倡議，并請愿意的同學上臺簽名。最后，在歌曲《一個真實的故事》聲中，學生上臺簽名，使學生在課堂中獲得的情感態度和價值觀得到進一步深化，并遷移到生活中，實現小課堂向大課堂的延伸。
關于課堂的板書，我是這樣處理的：板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。這節課的板書都是圍繞“怎樣保護有益的小動物”進行，而且只有板書的主體框架有教師搭建，細節的勾畫、文字的填寫都是由學生自己完成的，突出了學生的主體性。具體板書如下：
保護有益動物=保護人類自己+不捕捉、不傷害、勸阻他人
最后，我要發出一個倡議：讓我們在口語交際課堂中，發展學生的言語能力，發展學生的交際能力，發展學生的情感，培養學生的創新能力，努力建設開放而富有活力的口語交際課堂吧！
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