除法的初步的認識說課稿

時間：2021-04-12 16:50:45 說課稿我要投稿

除法的初步的認識說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的除法的初步的認識說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

除法的初步的認識說課稿

　　一【分析教材】

　　本節內容是在乘法和“分一分”的基礎上正式學習除法，除法在實際應用中就是把一些物體進行平均分。由于在分一分中，學生對“平均分”的意義有了一定的認識，所以本節內容繼續以分東西為背景引導學生著重理解除法的含義，為以后進一步學習除法做好鋪墊。

　　說學習目標：

　　根據新課標的要求和教材特點，結合本年級學生的認知特點，我對本節課制定以下學習目標：

　　1、知識與技能：認識除法算式中各部分的名稱，會讀會寫除法算式及理解其含義。

　　2、過程與方法：在分一分的`操作活動中，總結出除法算式，并認識除法算式。

　　3、情感態度與價值觀：在用算式表示分東西的過程中，體驗數學的簡捷性，從而激發起學生學好數學的興趣。

　　學習重、難點：在操作活動中認識除法算式以及理解除法算式的含義。

　　教學具準備：多媒體課件，24根小棒，8個小圓片等。

　　利用多媒體教學，呈現生動直觀的畫面，使抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生樂于參與教學活動。

　　二、說教法

　　1、在教學思想上，以學生為主，老師只是教學的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　2、在教學方法上，采用直觀法、嘗試教學法、動手操作、引導探究等方法。

　　三、說學法

　　學生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活動和游戲中自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐，通過從感性到理性的認識，手腦并用，從而發展學生的數學能力。

　　四、說導學設計

　　為了體現學生作為學習的主體，根據本年級學生認識水平，本節課的導學設計分以下幾個環節。

　　環節一：舊知重溫，鋪路搭橋

　　1、做乘法口訣對口令的游戲。

　　2、平均分準備的6根小棒，邊擺邊理解平均分的意義，并在小組內交流不同的分法。

　　環節二：自主探究，實踐操作

　�。ㄒ唬┙虒W例1：認識除法算式和除號

　　出示課件：把8個桃平均分給4只猴子，每只猴子分（）個。用算式怎樣表示這種平均分？

　　活動一：擺圓片

　　學生用圓片代替桃子實際分一分，并用算式表示出三個數字之間的關系。老師引導學生把三個數字之間的關系，由乘法算式變為除法算式，引導學生認識除號，正確讀除法算式，并理解算式中每個數字所表示的含義，然后小組內交流。

　　（明確：8表示總個數8個，4表示平均分成4份，2表示一份是2個）

　　【板書：8 ÷ 4=2（個）讀作8除以4等于2 】

　　↓

　　除號

　　此活動中重點讓學生理清自己的思路，學會獨立思考的習慣。

　　（二）教學例3：認識除法算式各部分的名稱和含義。

　　出示課件：12個小朋友跳繩，每3人一組，可以分成（）組。

　　活動二：分組

　　1、學生直觀演示，自主探究結果。

　　2、學生根據分的過程和結果，試寫一個除法算式。

　　3、認識除法算式中各部分的名稱和含義。

　　【板書：12 ÷ 3 = 4（組）】

　　↓ ↓ ↓

　　被除數除數商

　　明確：12表示總人數12人，3表示每3人一組，4表示可以分成4組。

　　此活動中，通過跳繩人數的分組，使學生感受學除法是有用的，能幫助我們解決生活中的實際問題，從而激發學生的學習興趣。

　�。ㄈ┙虒W例2：自主學習

　　出示課件：24支鉛筆，每6只裝一盒，可以裝（）盒。

　　活動三：分小棒

　　1、學生用小棒代運動替鉛筆分一分，填一填。

　　2、學生根據操作過程寫除法算式并求出得數，先在小組內交流自己思考的過程，然后全班交流。

　　3、進一步認識除法算式中各部分的名稱和含義。

　　【板書：24÷6=4（盒）】

　　明確：平均分要用除法計算。要分的總數作被除數，平均分成的份數和每份的數作除數或商。

　　新課標強調教材必須從屬于、服務于學生的需要，我們應該應用教材，靈活地處理教材。為了使學習內容由淺入深，使學習過程由“扶”到“放”，因此，我改變了例2和例3的教學順序。

　　此環節通過獨立思考、動手實踐、合作交流這一過程，突出了本課的學習重點，突破了本課的教學難點。同時，在合作交流中，學生學會了表達和傾聽，懂得了尊重別人，從而培養學生與他人合作的能力與團結互助的精神。

　　環節三：分層練習，鞏固提高

　　1、基礎練習：閱讀教材76頁、77頁，完成課堂活動2。

　　2、提高練習：完成課堂活動3，體會平均分的兩種方法和意義。

　　3、拓展練習：一共有12個桃子，每（）個裝一袋，可以裝（）袋。

　　這是一個條件開放的問題，所以問題的結果也是開放的，為學生提供了創造性思維的空間。

　　本環節的練習由易到難，面向全體學生，滿足不同層次學生的求知欲。練習反饋時，我特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信的品質。

　　環節四：總結反思，交流評價

　　引導學生回答以下問題：

　　1、今天的學習，你有什么收獲？還有什么不明白的？

　　2、你認為自己今天在課堂上的表現怎樣？你幫助了誰，誰幫助了你？

　　一方面學生通過對新知的梳理，加深理解和記憶，培養學生歸納總結的概括能力；另一方面培養學生積極反思的意識和團結合作的良好的品質，激發起學生良好的情緒體驗。

　　環節五：布置作業，課外延伸

　　1、練習十五1、2、3、4題。

　　2、收集生活中用除法解決問題的事例。

　　讓學生在課外活動中動起來，同時感受到生活中處處有數學，進一步體會數學是有“用”的。

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