燃燒條件與滅火原理的說課稿

時間：2021-03-28 15:55:39 說課稿我要投稿

燃燒條件與滅火原理的說課稿

各位評委老師大家好：

燃燒條件與滅火原理的說課稿

　　很高興能有機(jī)會和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天我在這兒給大家匯報的課題是《燃燒條件與滅火原理》第一節(jié)的說課部分。版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報。

　　一，我對教材的理解

　　燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識與技能

　　⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

　　⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2，過程與方法

　　①，通過實(shí)驗，探究燃燒的條件。

　　②，能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

　　3，情感態(tài)度與價值觀

　　⑴學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　⑶使學(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件

　　難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗探究

　　由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

　　二，我的教學(xué)構(gòu)想

　　考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂趣。

　　在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

　　聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會交流；樂──樂于探究。

　　下面讓我們一起沿著這條主線，通過四個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué) 過程 ”。

　　三，我的教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

　　環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實(shí)驗，這三個實(shí)驗分別是（1）水與酒精對比實(shí)驗。通過此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的鎂條與點(diǎn)燃的鎂條對比實(shí)驗，通過此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的`第二個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實(shí)驗。通過此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實(shí)驗，得出燃燒的三個條件。

　　在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可

　　環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計了少量的練習(xí)題

　　本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有。科學(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

　　以上是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

　　謝謝！

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