用牛頓運動定律解決問題二說課稿

時間：2021-03-28 10:30:58 說課稿我要投稿

用牛頓運動定律解決問題二說課稿

各位老師：

用牛頓運動定律解決問題二說課稿

　　大家好，很榮幸能向各位同行匯報我對人教版高中物理必修1《用牛頓運動定律解決問題（二）》的教學設計，下面我將從以下六個方面展開我的說課。

　　（一）教材分析

　　牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎(chǔ)．運用牛頓運動定律解決有關(guān)問題，對于學生學好物理，掌握力學知識和提高分析解決問題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運動定律解決兩類實際問題：一是共點力的平衡，另一個是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想，一是從實際生活中抽象出物理問題引起學生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學生理解記憶。

　　（二）教學目標

　　一是知識傳授方面：能夠解決共點力的平衡問題，了解超重和失重現(xiàn)象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問題。

　　二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

　　三是思想教育方面：滲透“學以致用”的思想，鼓勵學生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學知識去分析解決這些物理問題。

　　（三）教學方法

　　第一：以激發(fā)學生的學習動機為主線，通過實驗，觀察，討論多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。第二：以思維訓練為中心，讓學生動手畫受力分析圖，通過板演，提問、討論，達到使學生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用，充分發(fā)揮學生的主體地位

　　（四）重難點

　　處理共點力的平衡時受力分析要全面，不多力，不少力。

　　對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算

　　（五）學情分析

　　共點力的平衡幾乎年年高考都有，但學生在此處得分率很低，原因不是對共點力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷。再就是超重失重，對這兩個概念學生能記住，但具體到一個實例中，學生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當然的`去做去選，所以在講這個專題時一定要強調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動方向決定的。

　　（六）教學過程

　　共點力的平衡

　　觀看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學生什么是共點力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學生動手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習慣，對以后的學習會很有幫助的．由受力圖引出什么是共點力（幾個力都作用在同一點上或者幾個力的作用線交與一點），緊接著讓學生動手做這個練習，用平衡條件求解某一個力。

　　【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點，足球與墻壁的接觸點為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。

　　通過上面的例題拓展：

　　1.物體受三個力作用而平衡時，任意兩個力的合力與第三個力等大反向。

　　2.物體受到幾個共點力作用而平衡時，其中任意（n-1）個力的合力必與第n個力等大反向。

　　最后板書總結(jié)共點力的平衡條件。

　　超重和失重

　　實驗導入：把礦泉水瓶的下部挖一個小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。

　　文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實驗就是因為水完全失重造成的。通過這些引起學生興趣。在通過例題講解超重和失重

　　【例題】升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機地板的壓力是多大？如果物體放在升降機里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？（提示學生用牛頓第二定律解題），并讓學生板演，通過板演了解學生對牛頓第二定律的掌握情況。

　　比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān)。

　　總結(jié)：升降機加速度向上的時候，物體對升降機地板的壓力比物體實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。

　　讓學生討論什么時候物體處于超重狀態(tài)，超重時重力怎么改變。