擺的研究說課稿

　　我是一名小學科學教師，我今天說課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學準備”、“教法、學法”、“教學設計”這五個方面進行說課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發學生的探究渴望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系，與擺線的長短有關。根據這一課教學內容的安排和五年級學生的知識經驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：

　　1、通過改變擺錘的重量、擺線的長短等因素進行實驗，培養學生動手操作能力和探究精神。

　　2、通過實驗讓學生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學生嚴謹的科學驗證態度。

　　3、讓學生對實驗的結果進行分析，初步培養學生的概括、推理能力。

　　4、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

　　【教法、學法】

　　1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。

　　2、 學法：與教學相適應充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集的數據進行科學的分析，然后總結出科學知識。

　　【教學設計】

　　一、創設情景引出問題。

　　良好的開端是成功的一半，教師首先引導學生回顧上一課的教學內容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發學生的學習興趣，并引導學生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發學生探究意愿。

　　二、實驗過程：

　　1、 課件出示擺：先讓學生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關？

　　2、 根據學生提出的假設，讓學生說說探究方案及注意事項，我再加以補充說明，使學生意識到在實驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。

　　3、 開始實驗驗證：（明確本課的測量方法是測量20秒內擺擺動的次數）

　　活動一、我采用“扶”的教學原則來指導和幫助學生研究擺錘重量與擺的快慢的關系。

　　1、首先提出問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關系嗎？激發學生的實驗興趣。

　　②教師明確什么不變？什么改變？示范指導學生應該怎樣實驗。

　　③指導學生更換擺錘進行研究并做好相關記錄。

　　2、其次實驗和記錄過程。

　　在這個實驗中，要控制的因素是擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時間內，只要把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結果。加上在表中求平均值，以便實驗結束三張表在一起總結。

　　3、匯報和分析數據。

　　我會引導學生對測量的數據進行比較分析，說說對這個結果進行分析后，對影響擺的擺動次數的因素有什么推測，逐漸培養學生科學驗證的品質。

　　活動二、在學生有基礎上，這一環節中我采用“引”的教學原則，引導學生自已動手做實驗來研究擺長與擺的快慢的關系。

　　1、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關系呢？

　　這里讓學生討論、發言，，教師可以提示讓學生進行實驗驗證，接著讓學生動手實驗。

　　2、學生實驗和記錄過程，教師巡視指導。

　　在實驗中，教師可以適當放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學生動手操作能力和小組合作精神。

　　3、匯報和分析數據；

　　問：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　　可以引導學生對實驗結果進行大膽的推測。接著展示學生的.記錄表，讓學生總結出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　活動三、研究擺幅與擺的快慢的關系，這一活動中我采用“放”的教學原則定點讓學生放手實驗，最后小組匯報、小結。

　　1、實驗注意：①首先保持擺線、擺錘的不變，可以改變什么？引導學生改變擺幅進行實驗。

　　②在實驗中可以提醒學生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。

　　③教師注意巡視指導，發現問題及時做好個別輔導與訂正。

　　④分析數據：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　　⑤匯報結果。

　　三、全課總結。

　　我們這節課研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關系。

　　把三組實驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關系？對這些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學生從數據中我們得出了結論：

　　擺的快慢與擺錘無關、與擺幅無關，只與擺繩有關，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　四、課后作業。

　　同學們，生活中處處有科學，處處需要科學，通過本節課的學習，請你回家做一個一分鐘擺60次擺。

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