《人口的遷移》說課稿

時(shí)間：2021-02-25 14:17:48 說課稿我要投稿

《人口的遷移》說課稿范文

　　一、教材分析

《人口的遷移》說課稿范文

　　本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識(shí)，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。

　　二、課標(biāo)分析

　　課標(biāo)：舉例說明人口遷移的主要原因

　　活動(dòng)建議：

　　1．運(yùn)用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。

　　2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。

　　3．結(jié)合其他案例對人口遷移的原因進(jìn)行探究。

　　4．舉行小型辯論會(huì)，加深人口遷移對社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的理解。

　　三、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解人口遷移的概念、分類。

　　2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

　　過程與方法：

　　1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。

　　2．運(yùn)用比較法分析我國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。

　　3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

　　3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。

　　四、說學(xué)情

　　在講國際、國內(nèi)人口遷移時(shí)會(huì)涉及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對本課知識(shí)的掌握。

　　本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　五、說教法

　　案例分析法和比較法

　　六、說教學(xué)程序

　　1．教學(xué)用具：

　　多媒體展示；人口遷移的視頻。

　　2．設(shè)計(jì)思路：

　　本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識(shí)時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。

　　導(dǎo)入時(shí)，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會(huì)引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。

　　3．教學(xué)流程

　　（一）新課引入

　　放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。

　　提問：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你重新選擇住所，你會(huì)選擇什么地方？

　　學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì)選擇什么地方呢？

　　我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。

　　多媒體展示：

　　對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》

　　（二）講授新課

　　第二節(jié) 人口的遷移

　　提問：什么是人口遷移？

　　“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。”

　　[板書]一、人口遷移的空間形式

　　人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。

　　提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由。”

　　學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。

　　多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　判斷下列人口的移動(dòng)現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。

　　1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；

　　2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；

　　3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；

　　6．到中國來工作的外國人；

　　7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。

　　8．國家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。

　　由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。

　　多媒體展示：為什么要遷移呢？

　　引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。

　　問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問題。

　　問卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開放前的，一個(gè)是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。

　　（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。

　　1.改革開放前

　　讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。

　　提問 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線是什么？遷出地在哪？遷入地在哪？

　　提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？

　　提問 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？

　　結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。

　　[板書] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移

　　遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移

　　凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地

　　凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地

　　遷移原因：響應(yīng)國家號(hào)召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。

　　老師簡介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。

　　2.改革開放后

　　探究活動(dòng)：

　　材料1：截至2006年年底，本市常住人口為1075萬人，比上年增加32萬人

　　計(jì)算人口增長率：

　　材料2：本市2006年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰

　　計(jì)算自然增長率：

　　以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問題？

　　材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的.3.03萬人，迅速增加到2000年的89.14萬人。流動(dòng)人口年均增加速度達(dá)到25.19%。

　　說明我國地區(qū)間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？

　　觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。

　　課外調(diào)查：

　　選擇一個(gè)建筑工地走訪和調(diào)查：

　　1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例

　　2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查

　　3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查

　　4. 建筑工地人員外出打工的原因

　　5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)

　　讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結(jié)論：

　　從性別構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____性為主

　　從年齡構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____為主

　　從遷移方向看:我國人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。

　　從遷移原因看：____________________________________________________。

　　針對前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。

　　觀看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會(huì)圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。

　　針對人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結(jié)。

　　強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。

　　課堂活動(dòng)：

　　組織一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)民工潮對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識(shí)算是對課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。

　　由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì)要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。

　　同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。

　　目前，我國正進(jìn)行西部大開發(fā)，人口流動(dòng)出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？

　　多媒體展示：政策移民（政治因素）

　　結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？

　　案例一：三峽移民的圖片和資料

　　三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素

　　案例二：巴勒斯坦難民圖和資料

　　分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）

　　案例三：印巴分治的圖片和資料

　　遷移原因：（民族歧視）社會(huì)文化因素

　　最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。

　　總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。

　　[板書]二、人口遷移的主要原因

　　結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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