萬以內(nèi)的減法筆算的說課稿

　　一、說教材：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，計(jì)算法則上沒有更多的新知識(shí)，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯(cuò)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在新的知識(shí)點(diǎn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的計(jì)算法則。另外，針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)練習(xí)。整個(gè)安排體現(xiàn)了以下特色：一是創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境，讓計(jì)算教學(xué)和解決問題融為一體。二是重視讓學(xué)生借助已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，體會(huì)合作的意義和價(jià)值。四是重視計(jì)算的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。五是重視發(fā)展學(xué)生估算的策略，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，比較熟練地筆算和在1000以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的.不退位減法。有的學(xué)生由于學(xué)前教育充分，也有的學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，已經(jīng)能筆算1000以內(nèi)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，但對(duì)筆算的算理，尤其是連續(xù)退位的算理，大多數(shù)學(xué)生還不理解，更談不上清楚準(zhǔn)確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理，在筆算中能準(zhǔn)確地依據(jù)算理進(jìn)行計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計(jì)算方法的過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。

　　2．在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3．在積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)合作的意義和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過實(shí)踐探索、合作交流，掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解連續(xù)退位減的算理。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（1）從實(shí)際問題引入減法計(jì)算。

　　這里以“美麗的云南”為題材，標(biāo)出云南三個(gè)旅游城市的位置，在各個(gè)城市旁附有著名風(fēng)景點(diǎn)的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題：從昆明出發(fā)到達(dá)了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠(yuǎn)？

　　為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

　　教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決這個(gè)問題？如果學(xué)生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。

　　（2）估算。教材仍以對(duì)話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。

　　教學(xué)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生回憶加法估算的方法，針對(duì)517－348，討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進(jìn)行估算。因?yàn)樵诩臃ɡ?的估算中，都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進(jìn)行估算的，對(duì)348，可能有學(xué)生提出看做300，也可能會(huì)提出看做350，可以結(jié)合估算的結(jié)果進(jìn)一步討論看作哪個(gè)數(shù)估算的結(jié)果與計(jì)算結(jié)果更接近？通過這樣的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。在練習(xí)中，教師也應(yīng)注意提出估算的要求，使學(xué)生逐步能夠靈活地運(yùn)用這些方法。

　　（3）筆算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計(jì)算的處理上，給出了個(gè)位的結(jié)果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學(xué)的重點(diǎn)，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進(jìn)行，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求。

　　教學(xué)這部分內(nèi)容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進(jìn)行討論。要注意在學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，通過小組交流，得出結(jié)論，理解“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位進(jìn)1”的計(jì)算法則，教師不要包辦代替。

　　“做一做”安排的是一個(gè)果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖，要求看圖提問題并計(jì)算。這里包含了看統(tǒng)計(jì)圖、提數(shù)學(xué)問題和計(jì)算的綜合性訓(xùn)練。教學(xué)中可以讓學(xué)生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來，然后要求先解答用減法計(jì)算的問題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，注意糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤。計(jì)算較快的學(xué)生，可以繼續(xù)完成用加法計(jì)算的問題。

　　2．例2。

　　例2的教學(xué)內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，這是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。教材是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計(jì)算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學(xué)時(shí)，教師可抓住這個(gè)關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上是9。如果學(xué)生的理解仍有困難，可以借助計(jì)數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

　　關(guān)于這一計(jì)算原理，一般只需學(xué)生理解即可。豎式計(jì)算時(shí)仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計(jì)算法則。

　　五、說教法、學(xué)法

　　說教法：

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式活動(dòng)教學(xué)法，體驗(yàn)綜合應(yīng)用，情景，嘗試， 活動(dòng)教學(xué)法等多種知識(shí)的融合，不僅學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且會(huì)學(xué)。

　　2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)互學(xué)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

　　興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)數(shù)旅游這樣一個(gè)孩子們都熟悉的情境，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

　　說學(xué)法：

　　從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)法。

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