《彩色世界》說課稿

　　各位老師大家好:

　　我是富區洪河學校信息技術教師山珊,很高興能在這里和大家一起對農村小學信息技術教學進行研究探討,望各位老師給予指導,以下是我對《彩色世界》一課進行的說課內容：

　　一、教材分析

　　《彩色世界》是小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，色彩是小學低、中年級學生在受到美術教育后最感興趣的內容。在設計這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖工具的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　①掌握 “涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。

　　②掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　③培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　2、過程與方法：通過學習過程使學生掌握獲取信息、處理信息和應用信息的方法。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：利用 “涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色的處理。

　　難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教學模式：任務驅動教學模式，其中包括這樣幾個環節：

　　（任務激趣---任務探究---任務實戰---任務擴展---任務評價）

　　五、教法闡述：采用“任務驅動法”、“創設情境法”、 “小組合作法”、 “師生討論法”等。

　　六、教學過程

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。因此我設計教學流程如下：

　　（一）任務激趣，情境導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）任務探究，師生合作

　　教師利用科教2000電子教室,用兩種不同的方法對同一圖框進行添色,讓學生觀察發現,老師用的.哪種方法最好,最方便,最快捷.(學生發現并探討)

　　生:老師,第一種方法是我們以前學過的添色,而第二種方法好快呀,你用小桶一倒就出來色彩了,真好看!

　　師:那同學們，你們也想嘗試著做一下嗎？

　　生:想!

　　（三）任務實戰，導學達標

　　在這一環節,我設計了兩個任務:

　　任務一:給學生發送一些畫面框架,讓學生跟據以上討論結果選擇你認為最適當的添色方法。教師巡回指導

　　教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

　　任務二:

　　創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。學生自我創作，教師巡回指導,對個別學生進行點評與指導。

　　（五）任務評價，完成建構

　　1、給學生制定一個量化考核表，讓學生通過討論并結合表內內容,自我評價,明白自己這節課學會了什么，學會的程度。表格具體如下：（請在完成的后面畫圈）

　　你

　　完

　　成

　　了嗎？

　　涂色工具的使用

　　自己創作一幅圖畫

　　噴槍工具的使用

　　給自己的作品涂色

　　刷子工具的使用

　　色彩給生活帶來的意義

　　取色工具的使用

　　料桶工具的使用

　　2、把學生好的作品發到育龍網上,對學生的學習成果進行有利的評價,從而增強學生的自信心.

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。針對農村學生接觸信息技術這一學科不長時間,單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5、分層教學的實施。農村學生跟據自己興趣愛好的不同,學生學習的層次也有所不同,怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

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