《月亮姐姐的新伙伴》說課稿
說教材
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語文第三冊(cè)24課《月亮姐姐的新伙伴》。這是一篇科學(xué)童話，它用生動(dòng)形象的語言介紹了人造衛(wèi)星的作用，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。通篇運(yùn)用擬人手法可謂本文一大特色，如“月亮姐姐、地球媽媽、新伙伴”這些極富親和力的詞匯，化遙遠(yuǎn)的星空、無生命的物質(zhì)為可見可聞可觸摸的事物，讀來親切動(dòng)人。而文中月亮姐姐和人造衛(wèi)星那一番富有童趣的對(duì)話，深受兒童的喜愛，是訓(xùn)練孩子們有感情朗讀的好材料。
說重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)”；理解“伙伴、轉(zhuǎn)播、新聞”等詞語的意思。
2.能用“會(huì)……會(huì)……會(huì)……會(huì)……”說話。
3.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)話的情味；懂得人造衛(wèi)星的作用，了解有關(guān)人造衛(wèi)星的其它知識(shí)，培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。
為什么把教學(xué)重點(diǎn)確定為以上幾個(gè)內(nèi)容呢？
我想：識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)是由義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱決定的，二年級(jí)是識(shí)字量最大的一個(gè)年級(jí)。把能用“會(huì)……會(huì)……”的說話練習(xí)作為重點(diǎn)，是由文章寫法上的特點(diǎn)決定的，課文第三段出現(xiàn)了一個(gè)“會(huì)……會(huì)……會(huì)……會(huì)……”的句式，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握這個(gè)句式，為提高學(xué)生的寫作能力積累建筑的材料。而把有感情朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文內(nèi)容決定的。課文用極富童趣的語言介紹了人造衛(wèi)星對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)生只有通過有感情地朗讀才能感悟、理解、積累語言文字和它所負(fù)載的思想內(nèi)涵，激發(fā)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)難點(diǎn)我確定為；了解人造衛(wèi)星能為人類做哪些事情？這是根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀能力而確定的。
說設(shè)計(jì)
本課我打算用二教時(shí)完成。我在這二教時(shí)中是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的呢？
識(shí)字教學(xué)的任務(wù)我是這樣完成的：
我認(rèn)為：二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的識(shí)字能力。因此，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)教師不應(yīng)平均使用力量，主要抓住那些音難、形難字、易錯(cuò)字，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。本課10個(gè)生字中，教師要著重指導(dǎo)好“察、播、停”三個(gè)形難字，如“察”的中間部分就要借助演示、觀察，重點(diǎn)書空。而多音字“轉(zhuǎn)”字，不光兩個(gè)讀音同時(shí)在文中出現(xiàn)，還帶有新筆劃“豎折撇”，是本文生字教學(xué)的重點(diǎn)。“轉(zhuǎn)”字的落實(shí)我作了以下設(shè)計(jì)：首先多媒體出示句子；月亮姐姐跟著地球媽媽，日日夜夜不停地轉(zhuǎn)。要求學(xué)生正確朗讀這句話，借助語境掌握“轉(zhuǎn)”字的讀音。接著多媒體動(dòng)畫演示：月亮繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)。借助形象讓學(xué)生感知：當(dāng)定義為某個(gè)物體繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)圈子時(shí)，它就讀“zhuàn”。然后，我又用媒體出示“轉(zhuǎn)播”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲，并組詞，如“轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)折”等。使學(xué)生明白：當(dāng)表示改變方向這個(gè)意義時(shí)，就要用“zhuǎn”。這樣使學(xué)生正確把握“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字。最后讓學(xué)生借助多媒體輔助書寫，完成了“豎折撇”這個(gè)新筆劃的教學(xué)。以上設(shè)計(jì)，步步深入，循序漸進(jìn)，充分展示了知識(shí)的梳理過程，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效。
那么，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀，理解人造衛(wèi)星的作用呢？
（一）借助填空，促進(jìn)朗讀。文中有一條主線，那就是月亮姐姐的兩次說話：“你是誰？為什么飛上天？”“歡迎你，地球上來的新伙伴！”這兩句話依次表現(xiàn)了月亮姐姐從“奇怪”到“高興”的心理變化。怎樣讀出疑問和感嘆的語氣？光憑教師講解技巧，肯定難以奏效。針對(duì)低段孩子“喜怒皆形于色”的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以練代講，讓學(xué)生在“問”和“說”之前添加提示語，比如“高興、驚奇、熱情”等。借助這種方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的情感世界和個(gè)性特征，更準(zhǔn)確地把握對(duì)話的情感內(nèi)蘊(yùn)和當(dāng)時(shí)特定的交際氣氛，朗讀起來入情入境，饒有童趣。
（二）借助朗讀，促進(jìn)理解。課文第三段是閱讀和理解的重點(diǎn)段，也是認(rèn)知的難點(diǎn)。為落實(shí)這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)層面地讀：
（1）初讀，讀通課文。“初讀”務(wù)須充分，要使學(xué)生的讀做到如朱熹所言，“須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。這樣才能為感情朗讀打好基礎(chǔ)，為理解語言作好鋪墊。
（2）再讀，匯報(bào)交流。在學(xué)生充分感受言語材料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次自讀自悟，并匯報(bào)交流“你發(fā)現(xiàn)了什么？”借此觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)方式一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語感。
（3）精讀，深入理解。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我作以下設(shè)計(jì)：首先，多媒體出示本段第一句：“我是一顆人造衛(wèi)星，人們把我送上天。”“什么是人造衛(wèi)星？人們?yōu)槭裁窗盐宜蜕咸欤俊边@是學(xué)生認(rèn)知上的空白，我借助一組人造衛(wèi)星的圖片和衛(wèi)星發(fā)射過程的動(dòng)畫演示，給學(xué)生建立鮮活的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后，提問：“人們?yōu)槭裁匆讶嗽煨l(wèi)星送上天呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀好第二句，并能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。為了達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了這樣的梯度訓(xùn)練：第一步：理解作用。學(xué)生自行朗讀第二句，并用“人造衛(wèi)星會(huì)——”來說話，從而使學(xué)生了解人造衛(wèi)星有哪些作用。在學(xué)生興趣盎然的談話中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說得準(zhǔn)確、規(guī)范。第二步：進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生用“人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大，會(huì)——會(huì)——會(huì)——會(huì)——”的句式，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)述課文內(nèi)容的目的。第三步：輔助理解。至此，學(xué)生對(duì)語言文字所負(fù)載的信息的認(rèn)知還只局限于淺層次，怎樣擴(kuò)充信息的深度？我給學(xué)生提供了一份精心設(shè)計(jì)的資料。資料采用自述式的言語介紹通信衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、資源勘探衛(wèi)星的作用，不光貼近課文語言的特色，富有童趣；更負(fù)載了課文中言之不詳?shù)腵相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深理解、積累語言。如資料中的開場(chǎng)白：“嗨！大家好，我們是人造衛(wèi)星，是人類的好朋友。你們想了解我嗎？”又如自我介紹：“我是一顆通信衛(wèi)星，我能接收地面上的信息，再把這些信息轉(zhuǎn)送到其他地方。如果你要收看精彩的電視節(jié)目，那就得請(qǐng)我?guī)兔α恕！比绱嘶顫姷恼Z言，必定激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生熟讀材料后，選擇最喜歡的一種衛(wèi)星，借助表演進(jìn)行表述。這樣的拓展，融朗讀、理解、運(yùn)用、說話為一體，使學(xué)生插上想象的翅膀，感受科學(xué)的魅力，拓寬知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化語感的品位，可謂一舉多得。第四步：回歸整體。以上設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“不會(huì)--會(huì)—更會(huì)”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的作用必然了然于心，此時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)，“現(xiàn)在，誰能來做做人造衛(wèi)星，講講你的作用？”如此，大大激發(fā)學(xué)生讀的興趣，自然讀得形象、讀得自豪、讀得動(dòng)情。
（4）誦讀，習(xí)得語感。誦讀是把語言材料內(nèi)化的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式進(jìn)行誦讀，比如分角色表演，又如復(fù)述故事……最終使學(xué)生輕松自如地跟著語感和作者走到一起，達(dá)到使其言皆若出于我之言，使其意皆若出于我之心的程度。
（5）泛讀，延伸拓展。“言有盡而意無窮”，當(dāng)學(xué)生感于言而動(dòng)于情，激起濃厚的探索的欲望時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生推薦了關(guān)于我國(guó)人造衛(wèi)星研制和發(fā)射的相關(guān)兒童科普讀物，并建議有余力的學(xué)生閱讀有關(guān)天文知識(shí)的兒童科普讀物，同時(shí)邀請(qǐng)常識(shí)老師做嘉賓，舉行一次“宇宙的奧秘”語文活動(dòng)課，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感，加深了學(xué)科間的融合，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。
以上設(shè)計(jì)，僅僅是我對(duì)本課教學(xué)的理想藍(lán)圖，實(shí)際教學(xué)中能否收到設(shè)想中的成效，應(yīng)該跟著學(xué)生實(shí)際不斷修改、不斷探索。
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