《神秘的小島》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材分析
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過(guò)程以及人類(lèi)探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內(nèi)容的需要，這兩部分的語(yǔ)言風(fēng)格表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一部分為敘述性與描寫(xiě)性的語(yǔ)言，第二部分為說(shuō)明性的語(yǔ)言。如果把全文看作一個(gè)謎語(yǔ)，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能自主識(shí)字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過(guò)預(yù)習(xí)將課文讀正確，讀通順，有些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還能讀好比較長(zhǎng)的句子。學(xué)生也有了一定的理解課文的能力，在預(yù)習(xí)時(shí)能解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生思考：小島的名字叫什么？為什么說(shuō)它是神秘的小島？找出說(shuō)明小島神秘的詞語(yǔ)。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能正確認(rèn)讀課文10個(gè)生字，理解并積累相關(guān)詞語(yǔ)。三年級(jí)的字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。故而在課堂教學(xué)中生字詞語(yǔ)不再作為一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)予以教學(xué)，而是在學(xué)生的課文朗讀中指導(dǎo)字音，在課文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。通過(guò)讓學(xué)生自讀２－４節(jié)，找出“表現(xiàn)小島出現(xiàn)與消失的句子”，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讀出小島神秘的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三：通過(guò)朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了幾個(gè)媒體畫(huà)面，來(lái)幫助學(xué)生理解和朗讀。
目標(biāo)四：能通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道大海中蘊(yùn)含了許多神秘的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有許多神秘古怪的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣，激發(fā)他們探究事物原因的欲望。
四、關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）圖片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結(jié)合圖片描述大海的`不同景象，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感受到了大海是變化莫測(cè)的，是富有神秘感的，由此引出第一節(jié)內(nèi)容，并順勢(shì)揭示課題。
（二）初讀課文，了解小島概況
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文有了初步的了解，而預(yù)習(xí)的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預(yù)習(xí)交流合二為一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小島的名字，為什么說(shuō)它是神秘的小島？通過(guò)交流讓學(xué)生來(lái)了解小島的概況。
（三）層層深入，了解“神秘”
這一段教學(xué)有兩個(gè)層次，第一層次是通過(guò)學(xué)習(xí)小島的“現(xiàn)”的句子來(lái)體會(huì)小島的神秘。第二層次是通過(guò)學(xué)習(xí)小島“隱”的句子來(lái)感受小島的神秘。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。在體會(huì)小島神秘的過(guò)程中，我就是通過(guò)找句、讀句來(lái)讓學(xué)生逐漸體會(huì)小島的奇幻、神秘！在讀句時(shí)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終和文本對(duì)話，并通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解來(lái)達(dá)到體會(huì)文本所要表達(dá)的內(nèi)涵的目的。這個(gè)過(guò)程中，一前一后兩次對(duì)“這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進(jìn)行朗讀，學(xué)生的體會(huì)和他所要表達(dá)的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時(shí)這兩次朗讀，也使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)完整。
（四）揭示奧秘，訓(xùn)練語(yǔ)言
課文第五節(jié)內(nèi)容是一段說(shuō)明性的語(yǔ)言，揭示了小島忽現(xiàn)忽隱的原因。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀、媒體演示來(lái)理解小島“忽現(xiàn)忽隱”的奧秘，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生重組課文的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。
其中的說(shuō)話訓(xùn)練存在一定的難度，因?yàn)橛行└拍顚?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且學(xué)生一定要理解文中的語(yǔ)言，同時(shí)要把文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言才能說(shuō)完整、說(shuō)清楚。在這段教學(xué)中，我就借助了媒體的幫助，通過(guò)形象的模擬演示火山爆發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解內(nèi)容、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（五）總結(jié)拓展，課堂延伸
學(xué)完課文后，學(xué)生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語(yǔ)中的一個(gè)，于是我在網(wǎng)上搜集了三幅大海奇景圖，要求學(xué)生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面也是對(duì)課文作了一個(gè)延伸。
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