四年級(jí)《神秘的小島》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)《神秘的小島》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧！
新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。通過連續(xù)四年的新教材教學(xué)實(shí)踐我感到拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，同時(shí)從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此，在教學(xué)《神秘的小島》的過程中我有意識(shí)地做一些嘗試并從以下兩方面入手：
一、讀懂教材，重視語(yǔ)言積累
語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把著重對(duì)課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對(duì)教材的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來，只有這樣語(yǔ)文才能真正姓“語(yǔ)”。《神秘的小島》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的'語(yǔ)言特色：一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)；三、四語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺得如果按照常規(guī)上法，很容易把這堂語(yǔ)文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言才能算是一堂真正的語(yǔ)文課。反復(fù)研讀，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫十分細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。后幾節(jié)的語(yǔ)言積累則反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報(bào)告中。
二、采用不同的方法，合理處理教材
“語(yǔ)文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”遵循學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律，我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地關(guān)注語(yǔ)言、親近語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。對(duì)于第一小節(jié)的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，我采用從詞到句，從句到段的方式。學(xué)生通過對(duì)畫面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語(yǔ)，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開想象以擬人的方式說說見到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)描述的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語(yǔ)句并說出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的造詞方式及含義，整個(gè)過程顯得水到渠成。
按照自己的想法，我順利地完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，十分有幸，課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。反思袁老師的話，我感到在我的教學(xué)中存在一些問題，其中有兩點(diǎn)深刻的體會(huì)：
一、教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課堂的容量進(jìn)行取舍。
本次教學(xué)中雖然我對(duì)教材的理解是透徹的，對(duì)教材的把握是正確的，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)太面面俱到，以致于教學(xué)時(shí)間不足而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處理得不夠細(xì)致，一如蜻蜓點(diǎn)水。因此今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，我能夠有意識(shí)地去預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的反映，但在有些環(huán)節(jié)的處理上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然，設(shè)計(jì)的坡度太高，適應(yīng)了一些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生，而沒有照顧到所有的學(xué)生。如：在第五小節(jié)的教學(xué)中，我過高地預(yù)測(cè)了學(xué)生的能力，在語(yǔ)言積累的過程中跳過了以讀感悟的環(huán)節(jié)，在沒有透徹理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生直接運(yùn)用，就出現(xiàn)了一些能力稍差的學(xué)生跟不上的情況。因此，我在研讀教材時(shí)，還要遵循“心存教學(xué)，深入淺出”的思維轉(zhuǎn)換模式，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來實(shí)施教學(xué)。
通過《神秘的小島》的教學(xué)讓我更深切的體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，而成功地處理細(xì)節(jié)惟有鉆研再鉆研！
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