《溶解》優(yōu)秀的說課稿

時間：2021-01-15 16:00:08 說課稿我要投稿

《溶解》優(yōu)秀的說課稿

各位評委好！

《溶解》優(yōu)秀的說課稿

　　我是來自新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然第五冊第七課《溶解》。

　　這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水是什么樣的物體之后，指導(dǎo)學(xué)生認識水有溶解其他物體的性質(zhì)；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。課文分三部分：

　　一、通過觀察食鹽、高錳酸鉀放入水中攪拌后的變化過程，與沙子放入水中攪拌后的現(xiàn)象做比較，加深學(xué)生對溶解的印象，在這基礎(chǔ)上，講解什么是溶解。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗判斷幾種常見的物體，哪些在水中溶解了，哪些沒有溶解，使學(xué)生進一步明確什么是溶解。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生認識溶解的應(yīng)用。

　　四年級的學(xué)生能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對一些常見的現(xiàn)象往往關(guān)注不夠。另外，在解決實際問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，并且具有較強的合作意識與能力。

　　根據(jù)“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科學(xué)課程教學(xué)建議，我對原教材的教學(xué)思路做了一些調(diào)整，注重給學(xué)生活動的空間，體現(xiàn)探究的過程。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知道溶解現(xiàn)象；會判斷某種物體在水中是否溶解；了解溶解現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　２、會用自己的語言呈現(xiàn)觀察的結(jié)果；會交流、合作、評價。

　　３、通過對身邊生活現(xiàn)象的觀察，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　４、愿意關(guān)注生活現(xiàn)象、樂于生活。

　　教學(xué)重點：知道溶解現(xiàn)象；會鑒別在水中溶解和沒有溶解的物體。教學(xué)難點：知道溶解現(xiàn)象的共同特征及溶解的過程；了解過濾方法。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。依據(jù)這一理念，本節(jié)課我采取“引導(dǎo)－探索－發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，觀察比較、實踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并將恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件及多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。為此，我準(zhǔn)備了食鹽、沙子、高錳酸鉀、白糖、面粉、清水，過濾裝置，評價卡等；學(xué)生準(zhǔn)備配置好的食鹽水溶液。

　　下面說一說教學(xué)流程的設(shè)計。

　　一、談話激趣，引出“溶解”

　　課初，我從生活實際（喝湯）入手，引導(dǎo)學(xué)生說一說湯味道好的原因。學(xué)生會很容易地想到蔥、味精、鹽等調(diào)料。此時，我提出問題：蔥我們可以看見，但味精和鹽跑到哪里去了？從而引出“溶解”這一新科學(xué)名詞，隨后板書課題。

　　二、探究“溶解”的秘密

　　為了更好地詮釋“溶解”，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計了四個活動。

　　活動一：實驗認識

　　首先出示食鹽和沙子，學(xué)生辨認后，將它們分別倒入裝有清水的兩個燒杯中，請學(xué)生觀察并說一說看到了什么。然后用玻璃棒攪拌，使其充分混合。稍過片刻，請學(xué)生再說一說所見所感。教師相機出示對溶解的第一點共識：像鹽那樣放入水中化成肉眼看不到的微粒，就說它溶解了。

　　對于鹽和沙是否溶解，學(xué)生很容易通過觀察知道。鹽化在水里不見了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而學(xué)生對漂浮在水中的物體是否溶解，很容易產(chǎn)生是溶解的錯誤判斷。因此，第二個活動是實驗辨別。

　　“親身經(jīng)歷以探究為主的.學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此，我在出示面粉后，先引導(dǎo)學(xué)生猜測：如果把面粉和水混合會怎樣？然后鼓勵學(xué)生用實驗證明。學(xué)生操作實驗時，教師做好指導(dǎo)工作。實驗活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)面粉漂浮在水中，這時，再鼓勵學(xué)生用過濾的方法把混在水中的面粉過濾出來。這對學(xué)生來說有一定的難度，因此我在介紹過濾裝置后，讓學(xué)生說一說過濾方法及注意事項，而后小組合作完成實驗，再組織匯報。

　　當(dāng)面粉從水中過濾出來后，讓學(xué)生把鹽水也過濾一次，然后比較兩個過濾實驗。從而得出第二點共識：漂浮在水中的物體不一定是溶解了。

　　這個環(huán)節(jié)經(jīng)歷了提出問題－猜測假設(shè)－論證－進一步論證－得出結(jié)論等探究過程，使學(xué)生對溶解的認識進一步加強。

　　活動三：實驗觀察

　　雖說學(xué)生對溶解有了初步的了解，但對于溶解是怎樣的過程可能還不是很清楚。針對這一問題，我分別在兩杯清水中加入大顆粒的高錳酸鉀和糖。學(xué)生一定會對高錳酸鉀投入水中所產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣，此時，讓學(xué)生說一說看到了什么？隨后通過攪拌混合物，使學(xué)生明白：溶解是一個慢慢向四周擴散，由不均勻到均勻的過程。接下來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述糖溶解的過程。最后出示第三點共識：像高錳酸鉀、糖一樣放入水中能向四周擴散，我們就說它溶解了。

　　活動四：整理知識

　　首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個共識歸納出溶解的定義，然后通過填寫表格的形式將探究到的知識加以鞏固，這對學(xué)生的進一步研究起著奠基和促進的作用。

　　三、應(yīng)用生活，課后延伸

　　《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。”因此，在學(xué)生暢談“溶解在生活中的應(yīng)用”后，我鼓勵學(xué)生說一說課后的打算，做到知識的延伸。

　　由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會積極地參與到教學(xué)活動中來，積極思考，自主探究，在獲得科學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗，感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些想法，可能還存在著問題，還請各位評委給予指正。

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