《母親的恩情》說課稿

　　各位評委老師，今天我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩，以講故事的形式，展現創作詩的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動，一句句浸滿情與愛的字符波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

　　現在的學生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當成理所當然，今天這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動。

　　基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學目標。

　　1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2．能正確流利，有感情的'朗讀課文，背誦〈游子吟〉。

　　3．理解〈游子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時主要通過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使學生初步感知課文內容。由于我班平時古詩積累挺多，上課一開始我出示〈游子吟〉，請學生配樂或讀或背誦，激趣引入新課并板書。接著讓學生通過多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時間指導學生自主識字，在本課種我將指導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀察兩個點的布局，從而勻稱美觀地書寫。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時主要通過“音樂激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫生字”四個環節引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

　　一、動情——用音樂撥動學生心弦

　　課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營造濃厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。指導學生深情朗讀，奠定情感基礎。

　　二、品情——用文本感染學生心靈

　　出示〈游子吟〉，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩到底是什么意思呢？引導學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫出最令自己感動的句子，并在小組交流讓自己感動的原因。

　　在集體交流時，教師相機出示相關句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

　　1．如：當學生說到“夜深了，母親……著。”這一句。引導學生抓住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述，讓學生感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓學生邊讀邊想象，學生感受就更深了。在此基礎上引導學生說出相關詩句，學生自然想到了“慈母手中線，游子身上衣。”

　　2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓學生讀后說說從這話中讀出了什么？體會母親的擔心、不舍。再通過多種形式反復朗讀，評價指導，使學生讀好這句話。這時讓學生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發”，引導學生看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白發，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際能力的訓練。

　　3．第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”這句話我估計學生很難理解。為此，我是這樣處理的：學生自由讀悟這一段后，引導看圖說說小草長得怎樣？學生肯定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，學生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在學生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢？在這對比問答中使學生體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯系使學生明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓學生更感性的理解了他們之間得關系，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時告訴學生這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”。最后指導學生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓學生做一回孟郊，對著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來。

　　三、續情——用實踐影響學生行為

　　在學生體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學生聯系生活說說母親關心自己的事情，再引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使學生在生活實踐中升華、延續熱愛母親的情感。

　　四、識寫生字，探究入微

　　本課我將指導學生識寫“報、遲、寸、永”。在學生充分交流的基礎上我重點指導“永”。提醒書寫筆順，及第三筆得壁畫。

　　以上說課是我對本課的一種教學預設，在實際課堂教學中我將隨時進行調整。

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