《認識左右、上下、前后》說課稿
我說課的內容是青島版教材一年級上冊第77---78頁，有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學生分析、教學設想、教學目標重點難點、教學過程、板書設計六方面進行說課。
一、教材分析：
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環畫的形式表現了兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問題的討論。在充分體驗的基礎上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
二、學生分析：
學生在生活中已經具備了一定一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。這時本節課特別需要關注的地方。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
三、教學設想
這節課我注重了以下幾個方面的設計：
1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。
2、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。
數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的'，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又讓學生課后參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。
四、教學目標、重點、難點
經過對教材的理解的分析，確定以下活動目標、重點、難點。
教學目標：
1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。
3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能熟練的分辨左右的位置關系，并能描述物體間位置的關系。
教學難點：
理解左右的相對性。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課
指鼻子眼游戲，游戲最貼近學生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學生從玩游戲中發現并提出問題，培養學生的問題意識。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流提高
先引導學生根據已有的生活經驗，自由發表意見，左右的相對性是本課的難點，通過“學生面對面做游戲”抓住學生的注意力，引出爭論，引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過轉身驗證讓學生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點，接下來通過生活中的事例，使學生在游戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發展到進一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學會運用。
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認識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，評價反思
本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過游戲再加深一下認識。
六、板書設計
認識左右、上下、前后
左 右
上 下
前 后
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