《蜜蜂》說課稿
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。
二、說教學目標：
1．會認10個生字，會寫8個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2．通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。
3．感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹的科學品質和求實的科學作風，激發(fā)學生觀察的'興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學知識的熱愛。
三、說教學重難點：
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
四、說教法：
為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。
五、說學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學法。
六、說教學程序：
（一）、揭題導入，了解作者
1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書：蜜蜂
2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。
（二）、初讀課文，學習生字詞
1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。
2.檢查生字：
試驗 證實 阻力推測 沿途 超常陌生 準確無誤
幾乎（jī） 幾個(jǐ) 盡管（jǐn） 盡力（jn）悶熱（mēn） 納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）
（三）、讀課文，了解大意
1. 默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
2. 學習第一小節(jié)，了解實驗目的。
（1）作者為什么要做這個實驗呢？讀第一小節(jié)。
（2）作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。
3. 初步了解作者的實驗過程
（1）默讀課文2小節(jié)，簡單說說實驗步驟。與小組同學交流，用自己的話說說試驗的過程。
（2）根據學生的回答板書：捉蜜蜂做記號 放蜜蜂 等蜜蜂
（3）討論：這些過程重要嗎？少了其中一個行嗎？
4.試驗的結果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”）
（四）、指導書寫
（1）左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
（２）“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
（３）“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。
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