爭當最佳小編導說課稿

時間：2022-09-24 13:21:05 說課稿我要投稿

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爭當最佳小編導說課稿

　　一、說教材

爭當最佳小編導說課稿

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級下冊數學廣角中P115頁例3及“做一做”的內容。

　　2、教材簡析：本冊“數學廣角”主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。本課是學生在學習了例1烙餅和例2沏茶之后，再來研究排隊論中怎樣使服務對象的等候時間最少的問題，為后面學習例4對策論打基礎。

　　3、教學目標及重、難點

　　教學目標：

　　（1）通過爭當最佳小編導事例，使學生初步體會排隊擇優方法在實際生活中的應用。

　　（2）學生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　（3）培養學生合理安排時間的良好習慣，了解它的重要性。

　　教學重點：掌握等候時間的計算方法，探索得出等候時間總和最少的一般規律。

　　教學難點：培養學生把所學內容有運用到實際生活中的意識。

　　二、說教法、學法

　　1、教法說明

　　我想要教好一堂課，首先要明確本堂課所要達到的教學目標，并且還要注意某些目標在整個單元中所處的位置，比如讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識、培養學生應用意識和解決實際問題的能力等。這些目標不但本節課要有所達到,更要經過不斷的培養,形成一個體系讓學生加深對這些方面的認識。這樣學生對相關知識有一個系統性認識，對學生已有知識的喚起和對知識的延伸很有幫助。因此，我將本冊的數學廣角設計為“我是……”為主題的一個系列教學，以角色扮演來貫穿整個單元的教學，比如將例1例設計為“我是能干的小廚師”，讓學生將自己當作一名小廚師來確定烙餅和燒菜的方法；將例2設計為“我是家庭小管家”，讓學生以家庭小主人的身份來決定待客沏茶的順序；將例3時設計為“我是最佳小編導”，讓學生以小組為團隊進行策劃，爭做元旦文藝匯演的最佳小編導；將例4時設計為“我是聰明小參謀”，讓學生扮演成一個小參謀來出謀劃策。這樣一來整個單元主題情境緊密聯系生活，又具有連貫性，讓學生感知數學是連續的，知識之間總有著千絲萬縷的聯系，向學生展現的是一個知識的體系。因此在教學這節課時，我主要從以下兩個方面進行了一些嘗試和探索：

　　⑴讓學生插上生活的翅膀，在數學廣闊天空中翱翔——靈活運用教材

　　本節課是“我是……”系列主題情境教學之一,在設計本課時我想到貨船卸貨與學生生活情景比較遠，學生興趣會不大，因此舍去沒用。我了解到學生對開展文藝活動很有興趣，并都想為此出自己一份力，也考慮到作為小編導并不是每個學生在以前都參與過，對學生是一種新的挑戰，所以確定本課主題是“我是最佳小編導”。并將這個情境貫穿整個教學內容，通過它既能讓學生學到了知識，又能讓學生得到鍛煉，豐富學生的生活經驗，感受到數學與生活是分不開的。

　　⑵精心設計教學過程，把握課堂教學的靈魂——明確三維目標

　　新課改以來，三維教學目標的確立與實現一直是構成課堂教學的重要一環，它是對教學結果的一種預設，既是教學的出發點，又是教學的歸宿。所以在本堂課中，我在對三維目標的確立和實現時重點放在關注學生的發展上，從導入鋪墊、探索新知、學以致用一直到拓展提高，都在為達到教學目標而采取不同的教學方式，為學生各方面的能力得到發展而努力。

　　2、學法設計

　　現在的數學課堂教學如按照新課改要求不斷改進下去，課堂的主動權會不斷地交還給學生，讓學生在玩中學、在實踐中學、在發現中學、在討論交流中學，在學習中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學，因此本堂課堂中學生的學有幾下幾點：

　　⑴角色扮演中將自身與知識融為一體——在玩中學

　　由于情境創設貼近學生生活實際，一開課學生就被這一情境所吸引，引起共鳴，并完全融入到情境之中，從文藝匯演彩排前的化妝、節目彩排一直到文藝匯演結束，讓學生將自己扮演成一名小編導來經歷文藝匯演的整個過程，使學生在玩中不知不覺地學習了數學知識。

　　⑵學生親身經歷認知過程把握知識跳動的脈搏——在實踐中學

　　本課中讓學生理解什么是等待時間，掌握計算等待時間的方法是本堂課關鍵，為此我設計了這個實踐活動，創設一個活動、探索、思考的環境，讓學生通過自身實踐幫助他們理解和掌握抽象的數學知識。這樣通過做接水實驗再到填表發現最優方案，實現了從感性認識上升到理性認識的過程，來突破本課的教學重點。我們知道一堂課知識點不斷涌現，而學習不是簡單的知識點的堆砌，應該讓學生主動參與知識的形成過程，找到各知識點之間的內在聯系，只有這樣才能讓學生把握住知識跳動的脈搏，一步一步將它完全掌握。

　　⑶激發學生無盡的思考，發現解決問題的途徑——在發現中學

　　課堂上通過創設出一個又一個即好奇又有吸引力的問題情境，來誘導學生積極思考，大膽探索，比如通過引導激發學生去思考得出彩排方案共有6種，從而使學生發現解決問題策略的多樣性，為后面找出最優方案打下基礎。這里代替了機械的由教師的直接灌輸，而是讓學生通過思考自主找到解決問題的方法，從而獲得了成功的喜悅，使得學生在整堂課中都樂于和善于思考。

　　⑷小組討論交流是打開面向全體學生的一扇窗戶——在討論交流中學

　　在以前上課時我總感覺到創設出好的教學環境，學生就會被這種氛圍所感染，從而積極思考問題全身心投入到學習中去。但也有部分學生會無動于衷，不是他們不善于思考、學習，而是有一種墮性，因為反正馬上就會有答案，自己為什么要去思考呢，況且自己思考的結果也不一定對。這樣一來，久而久之這部分學生大部分時間都是在被動地學習，知識掌握得不牢靠，造成兩極分化越來越嚴重。因此學習應該面向全體學生，并不是某幾個學生學好了就是好課，在本課中我采用小組協作學習的形式，讓學生通過小組間的討論交流，人人都動手、動口、動腦，共同完成“節日彩排方案表”，找出第4種方案的總等候時間最少，學生親身經歷了擇優的全過程，從而感悟得出等候時間總和最少的一般規律。只有這樣才能使全體學生都積極參與到知識的發生過程，長此以往，學生自主學習的那一扇窗才會打開，從而會使他們不僅對知識掌握得牢而活，而且語言交流能力以及小組協作學習能力也大大提高。

　　⑸讓數學在課堂中延伸，感受到數學應用的真諦——在學習中情感得到升華

　　學生的情感教育需要無形地滲透到學生學習中，為此我巧妙設計練習，比如最后一個拓展練習，在計算等待時間的基礎上還要算出損失的租金，這樣學生知道了通過減少等待時間還可以減少金錢浪費。這里通過練習不但對知識進行了拓展和提高，體現優化的重要性，而且讓每個學生覺得自己能夠運用所學的知識來解決生活中遇到的一些問題，感受到數學應用的價值，從而獲得了成功的喜悅，學生的情感得到進一步升華。

　　三、說教學過程

　　教學目標：

　　（1）通過爭當最佳小編導事例，使學生初步體會排隊擇優方法在實際生活中的應用。

　　（2）學生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　（3）培養學生合理安排時間的良好習慣，了解它的重要性。

　　教學重點：掌握等候時間的計算方法，探索得出等候時間總和最少的一般規律。

　　教學難點：培養學生把所學內容有運用到實際生活中的意識。

　　教學準備：，彩排方案表，礦泉水瓶，水杯

　　教學過程：

　　（一）情境導入，激發興趣

　　師：聽說你們班將要舉行一個班級文藝匯演，你們想參加嗎？今天你們班主任委托我從你們中間選出這次匯演的節目小編導，有誰愿意嗎？想當好節目編導可并不是那么容易，必須有很強的解決問題能力。你們有信心嗎？看看今天有哪個小組，通過群策群力將“小考官”提出的問題處理得最恰當，老師就把 “最佳小編導”的聘書頒給他們，好嗎？今天我們就一起來爭當“我是最佳小編導”（板書課題：我是最佳小編導）

　　（二）展開活動，探究新知

　　1、鋪墊

　　（1）師：看看小考官來了，原來就是小精靈“聰聰”和“明明”，看看他們帶來了哪些問題。

　　“小考官”出示問題情境：文節匯演彩排前，小麗（女生）、小強（男生）將表演課本劇需要化妝，只有一位老師化妝，你們作為小編導決定應該先給誰化妝好呢？

　　學生回答（先給女生先理，隨便都可以）

　　（2）師：誰先化妝真的沒有區別嗎？

　　師：我們來做個實驗，雖然沒法化妝，但老師這里有一個礦泉水瓶，一個水杯，我請兩位同學上來為大家演示一下接水的過程，其他同學和老師一起，看看他們接滿水分別用多長時間。

　　學生甲拿礦泉水，乙拿水杯，甲先乙后。

　　師：他們接完水，一共用了多少時間？（乙同學等甲接滿后再接共用時間）

　　師：那么，讓他們交換一下順序，情況會有什么區別嗎？

　　師：通過這樣的對比，你們有什么感想嗎？

　　師：現在，你們知道應該讓誰先化妝了嗎？那你們發現，在安排順序時應該怎樣去做呢？

　　師：同學們真會思考，找到解決問題的辦法，但如果只根據這一個例子就得出結論它往往具有偶然性，是不是所有的這種情況都是這樣呢？我們必須找到一個更好、更具有說服力的辦法來驗證它。好嗎？好，我們接著來看：

　　（設計意圖：通過實驗，讓學生從感性來認知，了解計算等候時間的方法，為后面理解新知打下基礎。）

　　2、探究新知

　　出示問題情境：文藝匯演前有三個節目需要彩排，課本劇需要16分鐘，唱歌需要5分鐘，跳舞需要9分鐘，作為編導你們將怎樣安排這三個節目的先后順序能使等候時間的總和最少?

　　（1）找出各種解決方案

　　①師：按怎樣的順序彩排，能使這三個節目的等候時間的總和最少呢？為了能更好地驗證你們的想法，我們必須將所有的彩排順序全列出來。

　　②師：同學們討論一下一共可以有幾種不同的彩排順序？分別是什么呢？（為了方便我們用1代表課本劇，2代表唱歌，3代表跳舞，有6種彩排方法）

　　③師：我們就用這個表把這6種彩排方案都填進去。（出示表格）

　　（2）擇優

　　①師：就請各小組按照前面的方法，共同完成“節目彩排方案表”，算一算這6個方案中每個節目等候的時間和它們等候的總時間。

　　③學生完成，自由展示匯報。

　　④師：哪個小組愿意第一個來匯報你們算出的結果，你發現了什么？

　　（3）小結：師：能說說是怎樣找出這個最佳方案的呢？想想在你們生活中有像這樣的例子嗎？在今后，我們可以用它解決更多的問題。

　　（設計意圖：學生通過從接水實驗再到填表選出最優方案，從而實現知識的掌握從感性認識上升到理性認識，本課教學重點的突破水到渠成。）

　　師：好了，聰聰還有問題呢，你們有信心完成嗎？

　　（三）學以致用，促進內化

　　1、出示問題情境：文藝匯演開始前，突然有三個小演員同時生病，校醫只有一位，作為編導你該怎樣安排他們去就診，使他們等待時間最短好去準備表演。小明包扎傷口需5分鐘，小亮打針需3分鐘，小麗檢查牙齒1分鐘。

　　師：作為編導你們準備怎樣安排這三們同學就診順序？為什么這樣安排？

　　2、出示問題情境：文藝匯演前小亮、小紅和小軍布置場地，他們同時來到水池邊，小亮洗拖把需要5分鐘，小紅洗抹布需要2分鐘，小軍接水需要1分鐘。你將怎樣安排他們的順序，說說你的理由。

　　（四）拓展延伸，情感慘透

　　出示問題情境：文藝匯演結束了，卻發現租借的小音響、話筒和錄音機同時出現了故障，我們學校的修理員檢查后得知它們分別需要修理5天、1天和3天，這些設備每多租借一天需要付租金20元，作為編導怎樣安排才能使修理時間最少，并且租金損失也最少？

　　師：同學們思考一下，在小組內說說你們的想法。（生：應該先修1再3和5）

　　師：這樣修復時間一共是多少？經濟損失多少元呢？

　　師：如果我們按5天、3天、1天的順序去修理，經濟損失又是多少呢？同學們將這兩種方案動手算算。

　　學生計算，上臺板眼

　　師：看到這兩個不同的方案及結果，你有什么感想？（生：不同方案產生的損失不同，合理安排順序可以減少經濟損失，選最佳方案挺重要的）

　　師：選擇最佳方案重要嗎？

　　（五）課堂小結

　　師：通過今天同學們的努力，這臺文藝匯演中所有的問題，都能被你們安排得恰到好處，妥妥當當，你們可真了不起啊！從中你們都有哪些收獲呢？想想在你們生活中還有哪些像這樣的現象？看看哪個小組獲得了“最佳小編導”證書。你們獲得這個稱號正是你們通過小組共同努力的結果，趕快準備我們班的文藝匯演吧。其他的小組不要氣綏，我聽說你們學校也要組織元旦文藝匯演了，正在向全校選聘小編導，你們快去運用今天所學的知識去參加競選吧。

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