老人與海鷗課文說課稿

　　《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。下面我們來看看老人與海鷗課文說課稿，歡迎閱讀借鑒。

　　說教材：

　　本篇課文是六年級上冊第七組課文中的第一篇，本組教材的主題是人與動物和諧相處，講述了發生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　說教法：

　　語文課堂應是簡單的、高效的課堂。簡單即在教學環節層次上簡簡單單，用幾個簡單的環節層次統領整個教學流程 ,全員參與（面向全體）。在具體實施教學時，我主要運用對話、啟發式教學。依據這些理念，我設計了本課教學設計。

　　說學法：

　　在學法上，我追求學生自主發展，即發展學生的主觀能動性，在老師的引導下，實現自身語文素養的提高和語言理解、運用能力的發展。我著重帶領學生在文中走幾個來回，走幾個來回的過程就是學生熟讀精思、循序漸進的過程；就是學生不斷深化理解語言、品讀感悟、升華情感認識的過程；每一個來回也是學生自我超越，實現自我情感體驗的過程。

　　說目標：

　　知識與技能目標：學習８個生字，正確讀寫并理解文中難理解的詞語。培養學生抓重點詞、結合上下文、結合語境等閱讀的技能方法；揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　說重點、難點：

　　1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思

　　2、從字里行間，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　說教學流程：

　　一、導入。

　　開門見山，今天我們學習“老人與海鷗”（板書課題），齊讀課題，然后找學生給大家介紹一下海鷗，最后質疑：老人與海鷗“會發生什么故事呢？今天我們學習這篇課文……

　　二、學生在文中走“第一個來回”，實現第一次自主超越。

　　1、初讀文章，你有哪些不懂的地方或有哪些疑問？先獨立思考解決，自己解決不了的或解決不徹底的，請求同桌或前后桌幫你解決。

　　2、你和你周圍的同學合作解決不了的問題，大家一起討論解決。

　　三、學生在文中走“第二個來回”，實現第二次自主超越。

　　再讀文章，文章的什么地方最令你感動，不妨拿起筆，把你的感受與認識寫到相應段落的.旁邊，最后把你獨特的感受與認識與大家分享一下！

　　四、學生在文中走“第三個來回”，實現第三次自主超越。

　　1、三讀課文，你又有什么新的認識？不妨把你的感受讀出來！（談認識 ）

　　2、朋友告訴我們這位老人常常步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　3 、十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

　　無論__________________，老人每天 __________________；無論__________________，老人每天__________________；

　　無論__________________，老人每天 _________。

　　五、拓展材料，情感升華。

　　出示下列文字材料 ：

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給6000多只海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　六、總結全文。

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