崔顥黃鶴樓說課稿
《黃鶴樓》出自蘇教版七年級下冊第三單元，是十四課《短文兩篇》之一。小編收集了崔顥黃鶴樓說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材
本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴地人民英雄紀念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現(xiàn)古代建筑藝術特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領略到人類的勤勞、智慧和對美的追求。《黃鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀和建筑結構的特點，描述了登臨黃鶴樓的所見所感，突現(xiàn)了這座名樓的地位和價值，表達了作者熱愛山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內涵豐富。是本單元中第一篇說明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學起著示范引領的作用。由此可見，本文的教學尤為重要。
如今的語文教學中，文體已被淡忘，本文雖是說明建筑的文章，但我們大可不必從說明方法、說明對象、說明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結合課標中對文言文的教學要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學重點確定為：感受古代建筑的藝術特色和人類的勤勞與智慧。難點是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學生的腦畔，形成直觀的感受。而突出重點，突破難點的關鍵就在于培養(yǎng)學生疏通文言文的能力。
學生們雖已進入初一下學期，但他們接觸的文言文并不多，他們學習這類文體還是有一定難度的，加之本單元的結構特點，我把本節(jié)課的目標確定為：
1、正確朗讀課文并疏通文意。
2、掌握本文結構嚴謹，語言優(yōu)美的特點。
3、領略中國古代建筑藝術的魅力，體會作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
二、說教法
結合新課標中“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以，本節(jié)課我采用體現(xiàn)芹池中學特色的“導引—合作—展示—提升”的四環(huán)節(jié)教學法，充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。“導引”是通過“學案導學”讓學生在上課之前對將要學習的知識做到初步了解，培養(yǎng)學生的學習習慣。“合作”是找出學生在自學中的.不足，小組合作探究，通過集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過“鞏固提升”的方式，是對本節(jié)所學加以鞏固和提升，必要時可以鏈接中考。
在四環(huán)節(jié)教學法的基礎上，輔以多媒體教學。
三、說學法
新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是學生走向自主學習的最根本途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主學習。為此本節(jié)所教授的學法有：
1.誦讀法。即通過朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。
2.質疑法。這是打破傳統(tǒng)文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學會向老師，向同學質疑。大體分三步：課前預習，圈畫字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質疑，師生共同解決。
3.分析法。學生在老師的指引下對課文思想內容進行探究，體現(xiàn)語文課程的人文性。
4.練習法。通過完成精當?shù)木毩曨}，不但能鞏固當堂所學，也培養(yǎng)學生的做題能力。
四、說教學程序
本節(jié)課的教學我設計了六個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境、導入新課
上課伊始，就通過多媒體圖片讓學生領略“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據(jù)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，進而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進入新課教學。
這樣通過觀看圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進入新課的學習，成為學習的主體。
環(huán)節(jié)二，激情朗讀，揣摩文意
通過一句“閻伯理在文中是如何描寫黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過渡到對課文的學習。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學生受到情感的熏陶和藝術的享受。再通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音、讀準節(jié)奏、感悟文意，讀出意蘊。這也正是課標中所要求的，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。
環(huán)節(jié)三，把握字詞，疏通文意
結束了課文的朗讀，我會說：“文言文的翻譯是我們同學感到很棘手的，不過今天，你們不用擔心了，因為我給大家?guī)砹恕▽毜洹边@樣用幽默的語言打消學生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說明，之后放手讓學生自己完成。通過合作、探究、質疑、解疑，達到對文章的準確把握。
這樣注重方法的指導，由扶到放，循序漸進的教學方式提高了學生獨立疏通文言文的能力。也培養(yǎng)了學生合作、探究、質疑的能力。
環(huán)節(jié)四，分析課文，感受風格
該環(huán)節(jié)設計了三個問題：1.文章寫了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語可以看出來？3.哪一句話寫出了黃鶴樓的價值？三個問題具有概括性，又淺顯易答，學生回答后如有其它問題可以質疑，通過師生互動解決疑問。在這里我安排了一項活動：讓學生看畫面，并且在文中找出與畫面相吻合的句子。這樣加深了學生對黃鶴樓風格的感知，增強了學生對建筑藝術的贊美。突出了課標中“認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位。”這一目標。
環(huán)節(jié)五，當堂訓練，拓展延伸
我設計了兩類練習題，一是基礎訓練，二是能力提升。通過設計典型的，有梯度的練習題增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提升學生的語文素養(yǎng)。
這樣體現(xiàn)了語文教學的人文性，還語文教學的本來面目。
五、說教學反思
在講授本文時，注重了方法的指導，培養(yǎng)了學生閱讀文言文的能力；留給學生質疑的空間，教會了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；課堂上學生積極踴躍，達到了每個學生在原有的基礎上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學生來說是有一定難度的，特別是有些字詞很少見，更不用說明白文意了，比如“高標巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學生預習，但由于缺少指導，尤其缺少對虛詞的指導，這樣給學習造成了障礙，所以要在下一節(jié)《于園》的教學中加強預習的指導。
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