這樣的“差生”更需要鼓勵
宜昌市夷陵區實驗初中 韓宗秀
今年帶的是七年級，剛剛進入初中的孩子們單純可愛，第一節課之后孩子們就迅速喜歡上了我，開學至今感覺和他們相處的很愉快。但讓我憂心的是:班上竟然有三名同學幾乎不能動筆，入學摸底考試幾乎是零分。看這幾個孩子在寫作文的位置抄了一段試卷中的文字，我給這三個孩子一個人送了5分！按照過去的說法這些孩子是徹徹底底的“差生”，因為他們的成績已經差的不能再差啦！
其實我很討厭“差生”這種說法，因為它會讓我想起兒子讀小學三年級時發生的那件事。那天我去學校給兒子送飯，他班上幾個男孩子看見我就連忙告訴我說，我的兒子坐在“差生組”。當時我直接愣在那里，心底里就像打翻了五味瓶一樣，不知道是啥滋味。那種徹頭徹尾的悲哀自心底蔓延而出，一個初中老師的孩子竟然被自己的同行放在“差生組”，而我這個當母親的竟然一直不知道，還在那里自以為是的教育別人家的孩子……我感到很對不起兒子，我一想到他那幼小的心靈里所承受的那種屈辱，我就覺得自己是一個特別不稱職的母親！從那以后我開始反思自己，改變自己對兒子的教育方法，開始想盡一切辦法陪伴兒子學習、鼓勵兒子進步，讓兒子從那個“差生”的陰影里走出來。到小學六年級的時候兒子基本上已經甩掉了“差生”的帽子，上了初中之后兒子也跟著我去了一個新的學校，在新的環境中他迅速找到了自信……
可惜并不是所有在很小的時候就被釘上“差生”標簽的孩子都像我兒子這么幸運，也并不是每一個在小學一年級就被判了死刑的孩子都有一個媽媽能每天陪著他認字、寫字，所以這些特殊的孩子就這樣一路差了下來，一直到上初中。有誰能說這些孩子天生就是這樣的“差生”？有誰能斷定這些看似什么都不會的孩子，他們的心靈深處沒有智慧的火花？有誰能明白在他們的靈魂深處同樣希望得到老師的贊賞，同學的認可？
記得第一天上課我讓那三個孩子站起來說話的時候，旁邊很多男孩子就在那里起哄，就像當年我兒子班上那幾個男孩子一樣，他們告訴我說“老師，他們蠻差，他們不會說話！”當時我很嚴肅的告訴他們，作為同班同學應該像兄弟姐妹一樣，對于比自己弱的同學要關心要幫助，而不是嘲笑。他們站在那里什么都不敢說，我就耐心地一句一句問，他們遲遲疑疑的一句一句回答，通過他們斷斷續續的回答我終于知道了這三個孩子的名字、家庭住址、爸爸媽媽是否在家等情況。后來我慢慢的和他們交流，發現其中有兩個孩子好像真的是一個字都不認識，但他們卻可以把我指定的內容抄寫在本子上。學生做摘抄的時候，我就告訴他們抄課文后面的生字詞語；學生寫作文的時候，我就在我帶來的雜志上找到一篇比較簡單的文章，讓他們抄寫在作文本上；學生默寫古詩的時候，我就讓他們把該默寫的古詩在本子上抄寫一遍……不是我要為難這幾個孩子，我這樣做是為了讓他們有事可做，告訴他們：老師沒有拋棄他們，他們不是廢物，不是一無是處，他們也可以和其他同學一樣向老師上交作業。
就在昨天我檢查學生上交的摘抄本時，發現其中一個特殊男孩的作業本做的特別干凈、整齊，雖然沒有按照我要求的內容做摘抄，但每個字都一筆一劃寫的很用心、很工整，我無法想象一個并不認識這些字的孩子，是下了怎樣的功夫，才把那些對他來說如天書般的文字抄寫的那么整齊、那么漂亮的！我把這本作業拿到教室里，讓所有的學生向他學習，因為有很多曾經嘲笑這個孩子的男同學的字寫的一塌糊涂，有大多數男同學寫出來的字都沒有這個男孩兒工整、漂亮！當我把作業本遞還給男孩時，我分明看見了他漲紅的臉上那眼睛里的光亮，看見了他向我投來的膽怯而又充滿信賴的眼神……
善待這些特殊的孩子吧！請不要用簡單的“差生”二字來評價他們，請給予他們更多的關愛！因為他們更需要鼓勵和贊揚！
韓宗秀
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