辨析并修改病句
教學過程
一、學生出示搜集的病句（投影展示）
1．我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。
2．解放前，爸爸和哥哥掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。
3．持續(xù)咳嗽很令人煩惱，它不僅嚴重阻礙學習和休息，而且可能引發(fā)呼吸系統(tǒng)的其他疾病。
4．汽車本身質(zhì)量的好壞，也是保證行車安全的一個很重要的條件。
5．電門一關(guān)，就可以阻止電流不再進來。
6．這屆人代會對如何有效地行使人大代表監(jiān)督權(quán)的問題，交換了廣泛的意見。
老師：這些句子表意不清，被稱為病句（板書），我們一旦說了或?qū)懥瞬【鋺趺崔k？（生：改）對，這節(jié)課我們的任務就是研究如何修改病句（板書）。
二、辨析病因
老師：如果我們生病了，醫(yī)生會通過望聞問切的方式找出病因，修改病句也一樣，首先要確定病因（板書），如何查找病因？
學生：找出主干，抓住主要意思。
老師：非常好，先找出句子主干（板書），然后辨析成分之間是否有毛病。
（一）搭配不當
多媒體出示例句：
① 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
②上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。
③這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天 。
④他在培育良種方面花了很大的心血。
學生小組合作辨析病因。
老師：第四個句子的主干是什么？
學生1：第一個句子主干是“品質(zhì)浮現(xiàn)”。
老師：有什么問題呢？
學生2：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，“形象”才能“浮現(xiàn)”，本句應該改為“他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”。
學生3：第二句主干是“中心聚集隊伍”，應該是“中心聚集人才”。
學生4：第三句話的主干是“勞動是一天”，應該是“勞動的最后一天是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天”。
學生4：第四句主干是“他花心血”，主干沒有錯，錯在“很大”不能修飾“心血”，所以應該是“很多心血”。
老師：很好，這是句子成分之間搭配不當（板書），修改時要換（板書）成可以搭配的詞語。
多媒體出示練習：
①中國新文學奠基人的魯迅先生十分關(guān)懷青年作家。
②有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧o以嚴厲打擊。
學生交流答案：
①中國新文學奠基人的魯迅先生十分關(guān)心青年作家。
②有人不擇手段制造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧o以嚴厲打擊。
（二）成分殘缺、贅余
多媒體出示例句：
①通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。
②看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。
③ 舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
④同學們明確了學習態(tài)度和目的。
學生小組合作辨析病因。
老師：第四個句子的主干是什么？
學生5：第一個句子主干是“使我明白道理”，很顯然少主語，可以去掉“使”。
學生6：還可以去掉“通過”。
老師：二位分析的很對，這樣的句子可以有兩種改法。
學生7：第二個句子主干是“我想起”，少賓語，可以加上“的情景”。
學生8：第三個句子主干是“人民生活”，少了謂語，可以加上“過著”。
學生9：第四個句子主干是“同學們明確態(tài)度和目的”，可以“明確目的”，但不能說“明確態(tài)度”，所以去掉“態(tài)度”。
老師：分析的不錯，前三個句子是缺少成分，即成分殘缺（板書），既然少成分，就應該補（板書）上；第四個是成分多余（板書），所以刪掉（板書）多余的詞語。
多媒體出示練習：
①采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。
②關(guān)于質(zhì)量問題，事關(guān)千家萬戶。
③這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。
學生交流答案：
①采取各種辦法提高師資水平，尤其是中年教師的水平。
②質(zhì)量問題，事關(guān)千家萬戶。
③這些角色屬于不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。
（三）語序不當
多媒體出示例句：
①我不但信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了。
②他是一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的黃岡中學的語文老師。
③在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情的交談。
學生找出主干。
老師：這些句子的主干之間有問題嗎？（生：沒有。）語序什么問題嗎？
學生小組辨析病因。
學生10：第一個句子的順序應該是“不但我信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了”。
老師：如果兩個分句的主語相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語的后面，如果兩句話的主語不同，關(guān)聯(lián)詞則放在主語的前面。）
學生11：第二個句子的順序應是他是黃岡中學的一位有20多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的語文老師
老師：多項定語排列順序一般是：①表示所屬或時間處所的，②表示數(shù)量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前）。
學生12：第三個句子應是“許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧蒂諾維奇交談”。
老師：多項狀語的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語，②表時間的介詞短語，③表處所的介詞短語，④表語氣的介詞短語（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。綜合同學的修改，可以知道語序不當?shù)臅r候，就要移動（板書）詞語的順序，使之合理。
多媒體出示練習：
①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>
②張藝謀執(zhí)導的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。
學生交流答案：
①留在幼兒園的孩子們，都甜蜜地一個一個睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>
②中國青年對張藝謀執(zhí)導的《十面埋伏》于是不陌生的。
三、收獲體會
老師：本節(jié)課我們主要學習了辨析病句和修改病句，你有什么收獲？
學生13：我明確了病句的類型主要有搭配不當、成分殘缺或多余，還有語序不當。
學生14：我知道可以先提取主干，然后判斷成分是否殘缺、搭配是否得當，然后再看是否重復多余、語序不當?shù)取?/p>
學生15：我還知道了可以通過換、刪、補、移等方法修改病句。
老師：同學們歸納的很不錯，對于病句，首先提取主干，然后看成分是否多余或殘缺，第三步看搭配是否得當，第四步看語序是否有問題，希望能夠?qū)W以致用，下面來檢測一下你的學習效果。
發(fā)放檢測試題，學生檢測。
1．在嵇康生活的時代，以他那樣的出身和與世不可調(diào)和的性格，其不免于禍是不可能的了。
2．球賽馬上就要開始了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。
3．我的思路被窗外小販的叫賣聲不時的打斷。
4．他們兩人“二診”成績懸殊如此之大，大家都感到難以理解。
5．本屆人大代表提案截止到大會閉幕當天下午六時以前。
6．校長請來了著名的天文學家，讓他來指教同學們學習中碰到的疑難問題。
7．造成環(huán)境污染的重要原因，是由于資源、能源的流失和浪費。
8．父親已經(jīng)走了，但他的音容笑貌和那番語重心長的話語時時在我心頭回響。
9．英法帝國主義聯(lián)軍燒毀并洗劫了舉世聞名的圓明園。
10．雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？
葉小龍
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