九年級作文修改教案
九年級作文修改教案1
一、教學目標：
1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認識過程。
2、培養學生修改作文的習慣和能力。
3、通過例文分析討論，使學生從結構、語言等方面進行作文修改；通過練習，使學生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
二、教學的重難點：
（1）教學重點：通過例文分析討論及練習，使學生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
（2）教學難點：同（1）。
三、教學方法：主要運用：介紹講解法、分析討論法、質疑法、點撥法、練習法等方法，側重運用分析討論法和練習法。
四、課堂準備：實物投影器
五、教學內容、過程以及時間安排：（總時間45分鐘）
1、出示學生作文《點滴的感動》（原文），學生靜讀3分鐘，進行簡單的評注，讀后點評，歸納出文章優點和其有價值修改的地方。（時間10分鐘）
2、六人學習小組進行合作探究，提煉出具體的修改意見，用規范的修改符號改正，教師巡回指導。（時間10分鐘）
3、全班交流修改稿，小組代表展示修改稿并點評。（時間20分鐘）
（注意：（1）要點撥學生恰當運用“朗讀法”、“互批法”等手法，達到提升作文等次的目的；（2）要點撥學生恰當運用排比、比喻、對比、比擬等修辭手法、細節描寫的方法提升語言表達效果，達到提升作文等次的目的。）
4、小結，布置作業：要求學生運用大家討論的修改方案，課后修改自己的習作，達到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。
九年級作文修改教案2
教學目標：
1、指導學生學習書信體作文評改的步驟和方法。
2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。
教學重點：
1、指導學生學會批改作文步驟方法
2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。
教學難點：
從哪寫方面去評定作文的優缺點，如何去下評語。
教學過程
一、新課引入：
由教師評改作文的缺點引入學生學習批改作文的好處。
導語設計--師：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，對吧？學生笑：對！
師：其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。生笑：老師批改作文十分辛苦。
師：老師辛苦沒什么，關鍵是老師的辛苦是不是有價值。現在，大家來探討思考這個問題--教師辛辛苦苦批改學生作文有哪些弊端和問題？
生激烈討論紛紛發言，各抒己見：
1、教師一個人面對幾十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學生的作文批改有很大的不公平。
2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責學生作文的缺點和不足。
3、教師畢竟是一個人，面對幾十、百十篇的作文，很難都準確作出正確評價，且評語模式化，單調單一，缺乏鮮活力，對學生沒有吸引力。
4、教師評語過于深奧，專業術語多，學生難以理解。
5、教師是成年人，和學生年齡有差別，認識問題很難和學生達成一致。
師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學習批改我們同學的作文，好嗎？
生：（激情很高）好！
板書課題：作文我們自己改--批改“給的一封信”
二、達標導學：
1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學習作文批改的步驟和方法。
①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。
②、讀第二遍，概括出作文所寫的內容、主題和文中所要表達的感情。
③、讀第、三遍，評定作文中的優點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。
④、小組評議，綜合評定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、批改書信體作文評定的角度：
①、格式上是否正確。
②、信的內容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。
③、信中的內容是否條理清晰。
④、信里的語言怎樣。
⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。
⑥、其他方面的優缺。
3、作文評語的模式：
信的'主要內容概括（這是寫給…的信，信中寫了那些內容。優點是：……。
缺點是：……。提出的要求是：。）
三、指導學生批改《給弟弟的信》這篇作文
1、讀第一遍，修改《給弟弟的信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句：
學生修改很仔細，要求也很苛刻：具體情況略
2、讀第二遍，概括這封信所寫的內容：
這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優點，也指出了弟弟身上存在的一些缺點，希望弟弟能及時改正。
3、在讀作文，討論著這篇作文的優點和缺點：
通過討論，同學認為這封信的優點有：①信中的內容條理清晰，層次分明。②信中表達的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現的缺點寫得具體。
信中的不足之處有：①信中對弟弟身上的優點寫得太概括，應該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。
四、教師小結布置作業：批改本次其余學生的作文
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