《大堰河--我的保姆》導學案(語文版八年級下冊)

發布時間：2016-2-23 編輯：互聯網手機版

1.把握“大堰河”的形象特征；

2.了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結構；

3.揣摩排比、反復、對比等修辭手法的表達效果。

讀透課文，然后以表格形式引導分析

第一課時

一自主學習

（一）文學常識

這首詩是我國著名詩人的成名作，作者原名。1933年在監獄中寫成。因為他的作品深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭，人們稱這位詩人是。

（二）音、義

1.給下列加點的字注音：

團箕（）墳墓（）檐頭（）虱子（）

荊棘（）忸怩（）火缽（）麥糟（）

（三）整體研讀課文

結合課文，根據老師給出的提示，完成下列圖表：

段落大意詩人的感情大堰河形象修辭手法

一大堰河與我的關系身世悲苦與低微

二大堰河、

、的一生眷戀與感激

三大堰河身后的悲涼和一家人的不幸

對大堰河的懷念和禮贊呼告

排比

由上面的圖表，我們可以總結得知：這首詩可分為個部分，始終以為線索，表達了詩人對大堰河的和對舊社會的。

第二課時

二、合作探究

詩是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話來說就是“純感官的，具體化了的感覺”，是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

來說就是“純感官的，具體化了的感覺”，是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

根據你所理解的意象的東西，回答老師的問題

在詩中第3節，作者由現實進入了回憶，描寫了一系列與“大堰河”相關的圖景：“草蓋的墳墓”、

“枯死的瓦菲”、“ ”、“ ”，這些景物構成了一種、、的意象，烘托出一種、的氛圍，從而使全詩罩上了一層悲劇色彩。

詩的第8節連用了六個“她含著笑”，這有什么作用？

詩的10-12節中用了“ ”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這個普通的農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號，更可悲的是，大堰河的悲劇還。

詩的13-14節，在全文中起了作用，時間上由轉入，內容上，表達方式由轉入。

請寫找出全詩中表示色彩的詞語，并分析應用這樣的詞語有什么作用

（五）個人收獲

找出這首詩中留給你印象最深的詩句，并說說你的理解。

(六)課外延伸

讀了這首詩，同學們的腦海里是否都留下了大堰河對作者無微不至的照顧的情景。那么，古往今來，贊美如大堰河一樣母親的句子，你又知道哪些呢？

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