新的課程標準強調，教學是教師與學生的交往，積極互動，共同發展的過程，是一種動態的、發展的、富有個性的創作過程。在這種理念下的教師角色，比傳統課堂發生了根本性的轉變，從“教書匠”轉變為“藝術大師”；從講課的“首席”變為教學活動的 “引導者”。在具體的課堂教學過程中，教師和學生猶如航行在奔流不息的河流里，隨時隨地都有跳躍的浪花，這就要求教師擁有一雙慧眼，敏銳的發現，機智的捕捉，點燃這些隨時隨地燃起的精彩的火花，動態地把有價值的部分融入教學之中。以下是《都市精靈》的課堂實錄 ：
《都市精靈》課堂實錄一：
師：在第11小節中，作者提出了“衡量的標準”，是一個什么標準，來一齊讀一下。
學生齊讀。
師：小組討論一下，怎么來理解這句話？特別是“首先”“其次”怎樣理解？
（投影：城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。）
生討論，回答。
小結：一定要有第一點，才有第二點
師：在此基礎上，作者有提出了一個現代意識。他提出的現代意識是什么啊？
投影展示：如此說來，“孤城寡人”并不正常，雖然，已經司空見慣，習以為常了，倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現代意識。
生：與狼共舞
師：為什么稱這個詞是“漂亮的荒誕的”
生：“漂亮”很浪漫，“荒誕”很危險。
教師小結：……
在這兒發現了一個詞--現代意識。什么樣的現代意識呢？學生的體會是“與狼共舞”。在這里，教師沒有深入地挖掘“與狼共舞”這個詞在課本里的含義，也沒有深入地思考一下，這個詞為什么就具有了現代意識了呢？該樹立怎樣的“現代意識”，人和動物才能真正地和諧相處呢？在這里，這位執教的老師沒有能及時地捕捉住這一個充滿了動態生成的火花，把學生引向深度的語文學習之中，而只是蜻蜓點水般地一筆帶過。喪失了一個絕佳的讓學生深入地思考的機會。
但是，山西太原市教學標兵比賽一等獎得主柳欣睿執教的《都市精靈》卻別開生面，緊緊地抓住了“與狼共舞”這個詞，讓學生到課本里尋找現代城市里“與狼共舞”的和諧的畫面，生成了教學中的一個又一個智慧的火花。
《都市精靈》教學實錄二：
師：我們一起來研讀文本，深刻感悟。請同學們打開課文，選擇其中你認為最和諧的畫面，仔細品味、揣摩，用“我選 段，我認為這個畫面最和諧，因為 ”的句式說一說你的理解。大家先品讀詞句，摘錄積累，然后將自己的理解在小組內交流討論。
（生專注地讀書，在組內認真交流。）
師：同學們討論很認真，現在老師想聽聽大家的閱讀體驗。注意句式的要求。
生1：我選第9段，我認為這個畫面最和諧，因為在這一段中可愛的孩子代表了人之初性本善的純真，鴿子象征了天使般的美好，孩子和鴿子的親密接觸，代表了人與自然的純潔友誼。
生3：我選第1段，我認為這個畫面最和諧，因為這一段描寫淋漓盡致地表現了鳥兒的快樂，它們成雙成對，成幫成伙，跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，這里儼然就是鳥的天堂，給我也帶來了難得的享受。
生4：我選第8段，我認為這個畫面最和諧，因為這是人與鳥純真美好的約會，成千上萬只紅嘴鷗不遠萬里來赴一個美麗的約會，沒有殺戮，沒有掠奪，有的只是這單純。
生6：我選第10段，我認為這個畫面最和諧，因為在最繁華的碼頭旁，上百頭野生的大海獅竟然可以旁若無人地嬉戲，人們在一旁靜靜地觀賞，大家共同生活在地球大家園中，像朋友。
………………………………………………………………………………
師：進入21世紀，我們開始全面地反思，我們人類應該樹立怎樣的現代意識才能達到人與動物真正的和諧呢？帶著這份思考，用議論的語言寫寫你的獨特見解！
（五分鐘“我手寫我思”活動。）
師：下面開始交流大家的練筆成果。請踴躍地宣讀你的見解，讓你的心聲引發更多的思考。
生1：在這個充滿現代化的城市里，鳥兒從“常客”變為“貴客”，這個所謂和諧的社會真的擁有和諧嗎？在各個小區的樹上，常常看到驚惶失措的麻雀，那種不安驚恐的眼神，難道不讓我們心痛嗎？這種狀況是誰造成的？是我們人類。人類和動物本是一家，現在卻反目成仇，這難道不是我們人類的錯嗎？
生2：這個世界并不僅僅只有“人”是值得關心的，人和自然界的一切生命，共處于廣袤的生物圈中，人必須學會與動物和諧相處。而且保護動物不能只停留在動物對于我們有利用價值的層面上。
生3：人類在進步，社會在進步，世界在進步，在人類的心靈深處，真是只想追求那獨立、與世競爭的“和諧”嗎？因為想要滿足心靈的空虛，而忽略了自己生活周圍真正的和諧，“精靈”是一個多么美好的名詞，而現在已似乎變成一個遙不可及的美好。讓我們去尋覓，去呼喚，去吶喊。直到有一天，人類才會發現，那種和諧，已經在歲月的流轉中消失，與人類的心靈擦肩而過。
生5：人應該是以更柔軟的心來面對自然世界。人是自然的產物，但卻沒有與它搭建溝通的平臺。自然正是由這些魚、鳥、獸與我們相鏈接著的。我們想與小動物接觸，但人們外表的冰冷已讓它們望而卻步，但愿當我們脫下鎧甲時，能有靈魂的交流。
生6：和諧是多方構成的，它是大家共同努力的結果。人要與其他生靈團結合作，互相給予，而不是一味索取。我們也要明白什么是滿足，要知道世界不是我們獨尊，我們只是走在靠前的位置。世界的色彩也不只是我們人類獨自給予的，各個生命都會為世界增添美麗的色彩。人與動物始終平等，讓我們善待動物。要明白人對動物所做的一切，終將會投射回人類自己的身上。
生7：讀過旅行鴿的故事嗎？當初可以將天空遮蓋的一個龐大的家庭現在已經在地球上永遠地銷聲匿跡了。這空白是誰的過錯？一個沒有精靈的生物圈永遠都是一潭死水，或許只有在地平線上苦苦掙扎的那些生靈，才會在這樣一潭水上點一層漣漪。
師：一個對比的手法就描繪了曾經的擁有和現在的失去，一個“死水微瀾”的比喻就深刻犀利地揭示了人類不思悔改后的未來。你真的了不起，小小年紀就擁有作家般的敏銳。魯迅先生寫“匕首投槍”的雜文，是想來喚醒舊中國依然把自己關在“黑屋子”里的國民，這是作家的責任和承擔的使命。老師希望你們寫作也要關注我們的生活、我們的國家，文章要大氣！
生8：人類與動物本是朋友，人類的良知并沒有泯滅，現在人們已經開始反思自己所犯下的過錯，用“克隆技術”去挽救瀕臨的小動物，用實際行動為自己的罪行贖罪！
師：老師很欣賞他的建議。和諧，不是讓人無可作為，回到“敬神怕神”的蠻荒時代。我們需要現代化，這是社會的進步。但是我們不能利用現代技術去滿足人類越來越強烈的貪欲。當人類砍倒第一棵樹的時候，文明開始了；而當人類砍倒最后一棵樹的時候，文明結束了。別去傷害自然生命，正視我們內心的覺醒吧。殘酷的現實已經告訴我們，當你認為你征服了自然的時候，自然反而制衡了人類的發展。只有和諧尊重，我們才能相濡以沫，相得益彰。人類需要律己，控制貪欲，達到一種平衡。
大家智慧的閃光來自于對文本仔細的品味和深刻的思考，只有這樣，我們的語文學習才不是蜻蜓點水，而是走進深度語文，獲得情感知識的巨大收獲！
當然，這樣的深度解讀，來源于教師對課文的深度鉆研。如果沒有教師對教材的硬磨打造，學生是很難有這樣的精彩生成的。這就需要教師善于捕捉，善于預設，善于引領。比如本文除了在“與狼共舞”處可以有精彩的生成外，就“漂亮和荒誕”也可以有精彩的生成。
李菊芬
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