時(shí)間 5月7日 地點(diǎn) 辦公室 年級(jí) 七 學(xué)科 語(yǔ)文 主持人 喬美蓮
主備人 喬美蓮 出席
人員 李曉穎、張麗萍趙藝杰、王麗蘋 課題 《口技》
前一單元（課）教學(xué)
得失 《孫權(quán)勸學(xué)》采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣避免了傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)，教學(xué)效果良好
本單元（課）預(yù)設(shè)
課時(shí)分配 三 課 時(shí)
教材分析 《口技》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第五課。
本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力和語(yǔ)言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書歸納文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
教學(xué)重點(diǎn) 1.揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
2.理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教法選用學(xué)法指導(dǎo) 【教法】導(dǎo)入新課--指導(dǎo)閱讀--拓展練習(xí)
【學(xué)法】朗讀課文--合作探究--拓展練習(xí)
媒體應(yīng)用 課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，能較好地輔助教學(xué)。
情境設(shè)計(jì) 自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人-樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)欣賞《口技》。
教師活
動(dòng)及設(shè)
計(jì)意圖 1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。2、組織學(xué)生自讀課文，畫出容易讀錯(cuò)的字，掃清朗讀障礙。3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解課文的意思。4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。5、能讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。6、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。8課堂小結(jié)。
學(xué)生活
動(dòng)及設(shè)
計(jì)意圖 1、學(xué)生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫文學(xué)常識(shí)題。2、對(duì)照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點(diǎn)字注音。3、結(jié)合注解先理解文章，對(duì)不懂的詞語(yǔ)、語(yǔ)句畫出來(lái)，4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn)，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正。5、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行書面考測(cè)。6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽眾的反應(yīng)、道具的簡(jiǎn)單及對(duì)表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。8、試背課文。
習(xí)題處理 1、課后其他練習(xí)均在自主互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中全部解決；
2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成；
3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。
課后反饋
調(diào) 整 采用文白互讀的方式，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)案對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。
主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中滲透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過(guò)在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。
喬美蓮
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