組歌教案:《浪之歌》《雨之歌》(人教版七年級必修教案設計)

發布時間：2016-8-4 編輯：互聯網手機版

組歌

教學目標:

1、朗讀與細讀相結合；

2、篇章語義分析與自然常識講解相結合；

3、鍛煉學生自由想象的能力；

教學重點:

通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。

教學難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系

創設情境導入新課

這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的《金色花》，今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

自學導航

利用手中的工具書收集有關紀伯倫的資料

明確：

紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為"站在東西方文化橋梁上的兩位巨人"。

作者經歷：在短暫而輝煌的生命之旅中，紀伯倫飽經顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務纏身與疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山區的一個農家。故鄉的秀美風光賦予他藝術的靈感。

十二歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，十五歲的紀伯倫只身返回祖國學習民族歷史文化，了解阿拉伯社會。

1902年返美后一年多的時間，病魔先后奪去他母親等三位親人。他以寫文賣畫為生，與剪裁縫衣的妹妹相依為命。1908年，他得到友人資助赴巴黎學畫，得到羅丹等藝術大師的親授與指點。

1911年他返美后長期客居紐約，從事文學與繪畫創作，并領導阿拉伯僑民文化潮流。當他感到死神將臨，決心讓自己的生命之火燃燒得更加光耀，遂不顧病痛，終日伏案，直到四十八歲英年早逝。

自學導航

1、聽詩朗誦整體感知形象是

一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。

2、找第一首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：

3、請同學朗誦《浪之歌》，以加深對詩中形象及情感的理解。

配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。

4、思考：這首散文詩中的"浪"的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

的浪

5、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結構)

師生探究

2第一節：人、近（鄰韻）、分；第二節：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；

第三節：拗、躁，心；第四節：他、下。

4如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

5 ： 1-4節：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5-7節：人世間的守護者，唱出寬廣博大的情歌

自學導航

1、思考：海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？

2、結尾："這就是我的生活；這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么？

3、作者借"浪之歌"要表達什么意思和感情？

師生探究

1、前四段：浪花作為海岸的情人出現，"相親相愛""海誓山盟"等等.

--熱戀中的女性形象

后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？

這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。

2、我的生活是指我對海岸的愛情

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。

3、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

自學導航

1、這首散文詩中的 "雨"的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

的雨

師生探究

滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

自學導航

1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么

3、為什么"我"哭，山河卻在歡樂？根據第三段文意回

4、用一句話概括1－4段的內容

5、解釋第六段中"吻"和"擁抱"在文中的意思。

6、你是怎樣理解"塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱"這句話的？

7、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？

師生探究

1、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

2、雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。

3、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

4、雨水滋潤了大地。

5、指雨水澆灌花草、樹木。

6、（開放題，自由理解）

7、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美

教師小結《浪之歌》和《雨之歌》

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

課后作業

1、將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上

2、以" 之歌"為題（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春風之歌"等）模仿寫作一首散文詩

即時訓練

一、語言的積累與運用。

1．選出讀音正確的一項是

（）

A．執拗（yòu）酷肖（xiào）長吁短嘆（xū）

B．璀璨（cuǐ càn）饋贈（kuì）千山萬壑（hè）

C．真諦（dì）鑲嵌（xiāng qiàn）盛氣凌人（lín）

D．憔悴（jiāo cuì）天穹（qióng）海誓山盟（méng）

2．選出修辭手法判斷正確的一項是

（）

A．我同海岸是一對情人。（擬人）

B．它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（比喻、排比）

C．我哭，山河卻在歡樂。（比喻、擬人）

D．我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。（夸張）

3．在你認為理解正確的句子后面打上“√”。

（1）“這就是我的生活；這就是我終生的工作”；海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音：詩人是世間種種美好價值的守護者，如海浪一樣。

（）

（2）“不動聲色的死神的懷抱”：這句的擬人手法運用于無形的抽象事物之中，點明人的最終歸宿。

（）

（3）“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。”前個分句是寫下雨時的情形，后一分句是寫雨過天晴，句中可能啟示我們：不經風雨，無以見彩虹。

（）

（4）“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”：“我”有著對祖國的滿腔熱愛，距離（空氣）使“我”不能親身在國土上為祖國效力。

（）

二、閱讀理解。

①我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。

②清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

③我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

④潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。

⑤曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

⑥夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。鳴呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

⑦這就是我的生活；這就是我終身的工作。

1．解釋加粗的詞。

熾熱：

執拗：

饋贈：

憔悴：

真諦：

2．讀課文，按內容填空。

詩中的海浪形象非常感人，她對情侶海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮漲時她_____________________，潮退時她_____________，他們的愛_____________。

3．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，這一節主要用_____________和_____________修辭手法，表現海浪（）。

A．對廣闊的世間萬物所懷的滿腹愛情。

B．移情別戀。

C．對愛情真諦的理解。

D．對生命意義的集中詮釋。

4．如何理解“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息？

_________________________________________________________

參考答案

基礎題

一、1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．熾熱：熱烈旺盛。執拗：固執任性，不聽從別人意見。饋贈：贈送（禮品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實意義或道理。 2．在情人耳邊發出海誓山盟把愛戀的禱詞歌吟擁抱著他撲倒在他的腳下執著堅定，難舍難分 3．礁石擬人排比 D 4．夜闌人靜，萬物沉睡，惟有海浪守護萬物徹夜不寐。她是世間美好價值的守護者，她的歌唱也是她的嘆息。她的情感是豐富的，也是復雜的。

[組歌教案:《浪之歌》《雨之歌》(人教版七年級必修教案設計)]相關文章：