教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重難點 感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備 教學掛圖，課文中的重點語句和贊美老師的詩歌。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
教學目標 1、通讀課文，整體感知大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感知理清課文脈絡(luò)。
教學重難點 能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一、設(shè)境引入
二、初讀感知
三、通讀課文，整體感知
四、指導寫字
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？
2、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
1、 提出自學要求：
讀準字音，讀通句子
2、檢查自學效果
① 出示詞語
炊煙 念叨 歇腳
戛然而止 娓娓動聽
拐杖 姥姥 滋潤
② 理解詞語
娓娓動聽
身如其境
戛然而止
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
1、指導學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
4、理清課文脈絡(luò)。
1）用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2）師生進行交流，加深感知。
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、巡視指導。
指名回答
傾聽
齊讀課題
按要求自學
①自由讀。
②指讀，齊讀。
思考
討論
交流
通讀課文
思考
討論
指名交流
思考，交流
齊讀
思考
指名回答
交流
認讀生字
觀察字形
交流
完成習字冊
字詞的學習是語文教學的關(guān)鍵，第一課時引導學生讀準字音，掌握好基礎(chǔ)知識，理解詞語，為第二課時的學習打下基礎(chǔ)，能更好地引導學生抓住關(guān)鍵詞理解課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語。
3、默寫詞語。
第二課時
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重難點 朗讀感悟
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一、激情引入
二、師生交流，深入感受
三、指導實踐，加深感知
四、遷移積累，升華感知
五、總結(jié)全文，升華認識
★板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
★具體方法預設(shè)：
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養(yǎng)。）
3、 田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
1、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
2、總結(jié)引入
田老師通過故事來教學，體現(xiàn)出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
3、引導學生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
4、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
1、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
2、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
深情地齊讀課題
學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
指名回答
有感情地朗讀
朗讀感知
朗讀體會
用講的方式讀
思考
交流
有感情地朗讀
指名交流
自由練習
指名上臺講
傾聽
朗讀體會
思考
交流
朗讀《登鸛雀樓》
自主練習
指名上臺表演
傾聽，感悟
有感情地朗讀
集體有感情地朗讀最后一節(jié)
總結(jié)全文
討論
本教學設(shè)計旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，不依賴教師的講評，而是自己通過朗讀體會，既而引發(fā)思考，尋求答案，有效提升課堂學習的能力。
作業(yè)設(shè)計：
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
◆、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
板書設(shè)計 娓娓動聽
1師恩難忘 敬佩 感激
身臨其境
教學反思
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