【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)朗讀，了解這首現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
2．通過想象，用語言和筆墨描摹出西部的地域特征以及它給人的深刻感受。
3．體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬。
說明：
西部地區(qū)是民族征戰(zhàn)的見證，是中華文明的起源地之一。西部地區(qū)占據(jù)了中國地圖上的半壁江山，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后。西部開發(fā)是歷史的必然，它將成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個新的起點(diǎn)。這首詩歌較為淺顯，讀來朗朗上口，押韻鏗鏘有力，擲地有聲。an韻和ang韻頗具張力，讀得響，賦予本詩以氣勢，易于神定氣足地反復(fù)誦讀。本詩的另外一個特點(diǎn)是：氣勢磅礴，內(nèi)容跳躍性大，跌宕起伏，意象眾多，讓學(xué)生通過想象，用語言、筆墨描摹出西部的地域特征，就可以通過眾多形象可視的物體暢述作者心中看似不可捉摸實(shí)則完全可以拿捏的摯情--對中國西部的無限熱愛與美好希冀，真正與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，理解詩人眼中的西部形象。
2．難點(diǎn)：體悟結(jié)尾節(jié)，理解詩人對于今日西部的無限遐想。
說明：
詩歌具有借助具體形象展開聯(lián)想，創(chuàng)造意境、抒發(fā)情感的特點(diǎn)。可讓學(xué)生具體找出這些形象地表達(dá)詩人情感的物象，如“長河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”等。這些物象本身均能凸顯中國西部之特點(diǎn)：雄渾肅穆、大氣遼闊、滄桑歷史、寬厚樸實(shí)……詩歌最后一節(jié)，讓人熱血沸騰，也是本詩的主旨所在。教師可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟到新的時代賦予西部的責(zé)任和希望，謹(jǐn)記歷史，開拓未來，使西部地區(qū)富于活力和生命力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
描摹“西部”導(dǎo)入課題 深情導(dǎo)入：詩人常用“蠻荒之地”來形容西部，歌手常把“遼遠(yuǎn)”、“荒涼”的桂冠送給西部。然而，人們常常忽視一個重要的命題，那就是：一度貧窮落后、荒涼而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光輝、燦爛的文明史讓世界驚嘆與折服。翻開華夏文明史，13個王朝古都，曾讓多少東方文明的崇拜者頂禮膜拜；靈動輕盈的飛天敦煌，曾讓多少中外文人吟唱出不朽的詩篇……今天就讓我們走近西部、暢想西部。 自由發(fā)言，說說自己所了解的西部 在學(xué)生說說心目中的西部的基礎(chǔ)上，教師再用深情的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，也可以尋找到他們在學(xué)習(xí)文本中可能會出現(xiàn)的興奮點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
誦讀全詩感受詩歌特點(diǎn) 提供配樂
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可注意押韻，讀出氣勢 學(xué)生朗讀詩歌，可以是散讀，個別朗讀、齊讀，也可以進(jìn)行小組比賽。 反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更能初步感受詩歌所描繪的西部畫面，為深入研讀作準(zhǔn)備。
品味詩歌
提煉主題 提問：
1．詩歌描繪了哪些具體的形象？具有那些特點(diǎn)？
2．詩歌按什么順序來組合這些內(nèi)容的？
3．反復(fù)誦讀最后小節(jié)，理解作者對西部的情感。 用筆圈畫關(guān)鍵詞語，做發(fā)言準(zhǔn)備、交流。如：詩歌抓住“長河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”、“江河山川”等意象，寫出了西部的地理環(huán)境，文化歷史，自然條件，讓人體會到了西部地區(qū)的滄桑和歷史，西部的寬厚和樸實(shí)。
詩歌按從古到今，從過去到未來的順序組合這些內(nèi)容。
最后一節(jié)體現(xiàn)作者對西部開發(fā)抱著無限憧憬、無限希望的情感。 對詩歌語言的深入感知，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力，并逐漸領(lǐng)悟詩歌的主題。
作業(yè)布置 1．詩中運(yùn)用了哪些古詩詞，任選兩處，回憶詩歌原句，體悟它們表達(dá)的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫一個300字的片斷。 回家完成，準(zhǔn)備交流 讓學(xué)生熟悉唐代邊塞詩，尤其是王維、王之渙等；既明曉了作者活用典故這一手法，又潛移默化中獲得了詩歌積累，且陶冶了情操。300字的片斷可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。
【思路點(diǎn)撥】
還可以用這樣的方式展開教學(xué)：
1．可從題目入手。詩歌題目為“西部暢想”，“暢想”可以理解為盡情的想，暢快地想的意思，在詩歌中詩人具體暢想了哪些形象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（作者從西部的地理環(huán)境、文化歷史、自然條件等想到西部的開發(fā)，從過去想到未來。）
2． 可落實(shí)到具體詞句。如“夢中的家園”，“一張版圖上的半壁江山”，“最亮麗的風(fēng)景線”……表達(dá)作者由衷的美好祈愿，愿福祉降臨廣袤無限的西部。
3．可從詩的表達(dá)形式上切入。詩人反復(fù)地、深情地詠嘆“啊！西部中國的西部”全詩有四處出現(xiàn)，因有了具體的描述，故這些句子直抒胸臆，絕非無病呻吟，裝腔作勢，而是飽含深情，不吐不快。
【練習(xí)舉隅】
1．積累下列詞語：
長河落日 金戈鐵馬 征戰(zhàn) 述說 半壁江山 吶喊 凝聚 期盼 亮麗
2．要求學(xué)生摘錄其他邊塞詩人的邊塞詩作：如高適、岑參。
3．著名的學(xué)者阿諾德湯恩地曾說過：“自然條件越是惡劣的地方，越就是創(chuàng)造文明的好地方。”讀了這首詩，說說你的理解。
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