教學目標：
1．能找出三篇評論的獨特觀點，認識它們的共同特點和個性特點。
2．能掌握簡單的文學評論的寫作方法，并對具體作品進行評價。
3．能挖掘父母、同學、老師身上“被忘卻”的美，并以此寫一篇作文。
課時安排：三課時
教學過程：
一、導入新課
讀一篇文章，理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些都很重要。但是，一篇好的文學作品傳達的不僅僅是這些一般的信息，更為重要的是，它是作者人生狀態(tài)的沉淀，是社會思想價值的體現(xiàn)。因此，讀一篇文章，需要我們全身心地投入，獨立地思考，品出自己獨特的感受。本單元學習的三篇課文，作者從自身創(chuàng)作的實踐體驗出發(fā)，說出了自己獨到的見解。在領略完三位名家的風采之后，讓我們一起來學習他們“從平凡中發(fā)現(xiàn)美”的獨特視角，做一個會讀書、善發(fā)現(xiàn)、懂生活的人。
二、重溫課文，學會評論（1課時）
1．思考下面兩個問題，并帶著問題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點，并與同學討論、交流。
（1）三位作者從各自的創(chuàng)作體驗出發(fā)，寫出了自己對作品的獨特的感悟。請找出作者對三篇作品的獨特評論。
（參考答案：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”（《散文家談散文》）；“作者把這兩者（指‘展開故事和塑造人物’）結合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象……不但描寫出了人物的風貌，也描寫出了人物的精神世界”（《小說家談小說》；“詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己”（《詩人談詩》）。）
（2）請結合各篇作品的內容，分析三位作者為什么能寫出這樣獨特的評論。
（參考答案：①三位作者都對作品進行了反復、專注、投入的閱讀，并開展獨立、深入的思考，形成了自己獨特的感受、獨到的見解。②三位作者都選擇了恰當?shù)慕嵌龋源思小⒕唧w地展開評論，如散文重在寄托的感情和思想，作者就對白鷺進行“形”和“神”兩方面的把握和理解，認識白鷺“被人忘卻的美”；小說重在情節(jié)和人物，作者就從人物的言行入手，抓住細節(jié)描寫，把握人物的性格；詩歌重在意境的體味，作者就結合背景，展開合理的想像和聯(lián)想，透過詩的意象去把握詩人的內心世界。）
2．結合本單元的三篇課文，你能說說該如何評論一篇文章嗎？
3．借鑒本單元三篇評論文章的寫法，閱讀下面魯藜寫的《泥土》，寫一篇250字左右的簡短評論。
注意：①帶著詩歌的感覺認真閱讀，讀出自己獨特的感受。
②評論抓住恰當?shù)那腥朦c，中心集中，有條理，不偏離話題。
附： 泥土 （魯藜）
老是把自己當做珍珠
就時時怕有被埋沒的痛苦
把自己當做泥土吧
讓眾人把你踩成一條道路
三、練就一雙慧眼，挖掘生活的美（2課時）
1．郭沫若說：“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”事實上，高明的作家總能從“常見”的事物中發(fā)現(xiàn)它的美；優(yōu)秀的文學作品總能寫出“常見”事物未被人發(fā)現(xiàn)或“被人忘卻”的美。這是因為高明的作家具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》這三篇作品的作者，都以自己的獨特眼光，從“常見”事物或人物身上發(fā)現(xiàn)了美，你能說出他們發(fā)現(xiàn)了怎樣的美嗎？
（參考答案：見《語文教學參考書》）
2．其實，不僅作家有慧眼，我們每個人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。讓我們睜大“慧眼”，找一找生活中“被人忘卻的美”，并用美的語言告訴大家。
3．作文
（1）我們與父母、同學、老師生活在一起，對他們身上的“美”本來應有獨到的發(fā)現(xiàn)和深刻的感受，可是他們的“美”卻常常“被忘卻”。因此，在作文中，寫父母，往往只有生活上對自己的照顧；寫同學，只有刻苦學習；寫老師只剩下帶病工作之類。你能分析出這樣“老生常談”的原因嗎？
（參考答案：對他們太熟悉了，認為他們所做的事情是理所當然，沒有好好地觀察過他們，更沒有用心去感受過；缺少發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”和敏感的心靈，不能從平平常常的事件和細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美的心靈和美的情感，人云亦云；寫作文缺乏真情實感，為了完成任務……）
（2）“慧眼”在心中，只要我們用美好的心去發(fā)現(xiàn)，用感恩的心去體會，用激情的心去感悟，你會發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美。就讓我們從最熟悉、最親近、最值得我們去探索的父母、同學、老師開始吧，挖掘他們身上的美，你會有豐厚的收獲的。
（3）寫作練習（《綜合學習與探究》第五題1）
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