南方周末 2001-01-13 王岱
前幾天被邀到一個縣級市的中學去座談。當該校校長離席后，剛才埋頭做筆記的全體教師都舒展一下筋骨，放松了下來。會場頓時熱烈活躍起來。有的老師講：王老師你們的經驗真好，可在我們這兒行不通。這兒，每周幾小考，每月一大考。學生從早晨五點半到晚上十點半除了吃飯就是上課。每四周才休息一天，老師也是如此。休息的這一天，學校還安排這活動那會議。每個晚自習老師來給五毛錢，不來扣兩塊。這些我們都認了。更可怕的是量化，每次考完之后算分，算分的標準很復雜，這和老師的收入掛鉤，還關系到聘用問題。為了弄出好成績，老師便拼命地布置作業，拼命地擠占學生的時間。
我頓時感到眼前這些教師變成了卓別林《摩登時代》中流水線上的工人，沒有喘息的時間，沒有思考的時間，教育在這里已不成其為教育了，而成了按件計酬工業流水線，而且工資常常被克扣。
教育本是一種使人性自由解放的美好的事業，而在這些地方，教育者是被剝奪了某種權利的服役者，受教育者則是在被動的體驗不到成長快樂的痛苦過程中煎熬。十多年前聽說過農村學校為了升學拼命加班加點的事，沒想到今天縣級學校還普遍存在這種現象，但從沒聽說過這種加班沒商量不按時計酬的違犯《勞動法》、《教師法》的事被訴諸法庭。我想這與當地的文化氛圍、法制環境是密切相關的。人們還沒有認識到或者不愿認識到侵占人的休息時間，就是對人的自身權利的侵犯。人有權拒絕不按時獲取工資報酬的加班加點，在法律規定的休息日被迫來參加明明對自己工作不適用的座談而且要在領導的眼皮下認真記筆記，卻不能或不敢說不。可以推測出同樣連續幾十天沒有節假日的學生在教師的督責下也只有緊皺眉頭苦學的份兒，即使學不進也只有坐著不動的份兒。
過去我們看到鄉村教師沒有節假日的勞作，多是感性上的敬佩，對他們的無私奉獻精神油然而生敬意，而缺少理性上的反思。如此肆無忌憚地侵犯教師權利的“教育官”們不但應該受到抨擊，更應該受到法律的約束；而那些默許或放任校長們沒有酬勞地讓教師們加班加點的教育行政部門則是不折不扣的失職瀆職。在一個以依法治國為基本原則的社會里，我們卻看不到教師們積極地維護自己權利的行動，這個板子應該打在誰的屁股上呢？打在教師的屁股上當然是冤枉的，但連自身權利都不能積極維護的教育者是合格的教育者嗎？蔑視自身的權利實際上就蔑視了教育的基本精神，是反教育的。平等、公正、人權、法治等等，這是現代教育精神所應有的內涵。現代教育發展到今天，如此反教育的現象被視為平常，且會受到某些人的贊頌，這正是我們這個努力向現代社會轉型的國家的盲點和可悲之處之一。黨的十五屆五中全會通過的《關于制定國民經濟和社會發展第十個五年計劃的建議》中，明確提出要“擴大公民有序的政治參與”。一個連自身權利都不能依法維護的人群卻承擔著啟蒙、教育的重任，很難想象這樣的教育能培養出“法治國家”的現代公民。
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