《今生今世的證據(jù)》教案7
作者：hefuxian…
劉亮程是近年來在眾多作家中獨(dú)樹一幟的作家。首先在于他的選材與眾不同，他寫的東西來自于遠(yuǎn)離城市的一個(gè)邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，不僅如此，他所寫的鄉(xiāng)村里的故事又大多是他青少年時(shí)的往事。這樣就給今天的青年學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，特別是城市的學(xué)生，更難以體驗(yàn)到那種過去的窮苦落后的鄉(xiāng)村生活。這是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生閱讀課文之前，通過教師講述、觀看多媒體錄像等不同的方式，讓學(xué)生感受一下“過去的村莊”。
劉亮程的語言總體來說比較樸實(shí)，但由于作者致力于深刻地思索，他要完成的一個(gè)村莊的哲學(xué)，所以不少句子還是比較抽象的，或者是文學(xué)性比較強(qiáng)的。這些句子包括：
它一夜一夜地已經(jīng)照透墻、樹木和道路，把銀白的月輝滲浸到事物的背面。在那時(shí)候，那些東西不轉(zhuǎn)身便正面背面都領(lǐng)受到月光，我不回頭就看見了以往。
誰會(huì)看見一場一場的風(fēng)吹倒舊墻、刮破院門，穿過一個(gè)人慢慢松開的骨縫，把所有所有的風(fēng)聲留在他的一生中。
當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無之途。
理解這些句子要采取靈活的辦法，前兩個(gè)句子可以放在閱讀中討論，后一個(gè)句子可以放在閱讀后討論。
整篇文章的教學(xué)宜于引導(dǎo)學(xué)生不斷地誦讀，在誦讀中體悟句子含意，在誦讀中理解作者的思想感情。
本文計(jì)劃安排一課時(shí)，另外安排一課時(shí)完成書后練習(xí)和相關(guān)的練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、播入一段鄉(xiāng)村生活場景的多媒體錄像，要求學(xué)生在觀看后談?wù)劯惺?/p>
教師啟發(fā)：今天的現(xiàn)代生活遠(yuǎn)離了遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，但仿佛我們和過去的鄉(xiāng)村又有一種扯不斷的聯(lián)系。對過去的一切，我們應(yīng)當(dāng)持有怎樣的態(tài)度呢？
二、板書課題、作者
三、初讀感知課文
1．學(xué)生自由閱讀課文，教師巡回指導(dǎo)解疑。
2．理解一些句子的深刻含意。
3．討論問題：
今生今世的證據(jù)有哪些呢？
這些證據(jù)要證明什么？
四、再讀課文，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想
1．學(xué)生輪讀課文，思考作者苦苦地想留下往昔的生活，實(shí)質(zhì)是想借此表達(dá)一種什么樣的心情呢？
2．討論問題：
行將消失的過去生活到底有什么意義呢？作者沒有直接說，你的觀點(diǎn)是什么呢？
怎樣理解最后一句話：當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無之途。
3．教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
完成追蹤訓(xùn)練。
另外，本單元已結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，要安排一節(jié)課作為練習(xí)。一方面完成《今生今世的證據(jù)》一文書后的有關(guān)習(xí)題；另一方面，可以對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行簡要的回顧，在此基礎(chǔ)上教師可以編制一兩道習(xí)題，以加強(qiáng)訓(xùn)練。這節(jié)練習(xí)課結(jié)束后，就要安排學(xué)生完成學(xué)力測評，以檢測該單元的學(xué)習(xí)情況。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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