四川省武勝縣烈面初中：張成
在初中語文教學中，往往存在耗時多、用力大而收獲小的狀況，怎樣改變這種狀況呢？“教是為了達到不需要教”，理解葉老的這句話，我們認為只有教給學生語文學習的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動學習，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進行語文學習方法的指導呢？筆者從以下方面做了嘗試：
一、 興趣是最好的老師，是最好的學習方法。我認為激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學中，可經常滲透些自學成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過自己的刻苦自學，寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學生的寫作興趣入手，多讓學生帶著題目進行野外“采風”、現(xiàn)場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。這樣學語文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來。
二、 以“讀”為本，教給學生“讀”的方法。在語文教學中，閱讀是一重頭戲，教師應引導學生閱讀課文，讓學生通過“讀”去感受，去聯(lián)想，去認知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學生的主體地位得到加強，真正達到不教的目的。如單元教學，教師應教會學生根據要求確定精讀、略讀內容，對于典范文章、精彩段落，須運用精讀的方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，加深對課文內容的理解。
三、 教給學生準確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學生的理解概括能力。語文教學不超脫字、詞、句，因而準確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義，對于更好的理解文章內容顯得至關重要。如在教學《白楊禮贊》一課時，教會學生抓住四個排比反問句，一步步地深入揭示白楊樹的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。
四、 教會學生系統(tǒng)整理知識的方法。通過對語文教學的探索，不管教路，還是學路，必須在學生對文章有一個整體意識的基礎上再進行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學習就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導學生閱讀時，就要讓學生循著作者思路把握課文內容，結合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學生質疑解難的方法。“學貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領悟問題。如在教學《孔乙已》中引導學生互相探討，如讓學生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類的問題，展開討論，這樣可以讓學生無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。推而廣之，運用到其它課文，也要讓學生把握住學習的重點，圍繞目標提問，而不是糾纏在無價值的問題上，這樣的方法對學生的語文學習是大有益處的。
六、教給學生對文章的賞析方法，提高學生的鑒賞能力。如何正確的引導學生對閱讀內容的賞析已成為教學中的一個重要內容。在指導學生賞析文章時，要注意讓學生聯(lián)系作者的時代背景，從作者正確的人生觀、價值觀去考慮，要多讀，多悟。如在教學詩詞賞析時，先讓學生結合作者背景反復朗讀，在讀中去感悟和閉目想象，然后把自己心中的再造意象用語言或文字表達出來，形成“讀、悟、品”的讀詞學習方法，學生易于接受和掌握。
“語文教材無非是個例子。”葉老的教育思想給我們深刻的啟示，在平常的語文教學中，我們要教會學生運用所學的方法去解決其他的語文問題，讓學生學得主動，學得有趣，達到“不需要教”的目的。
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