第一課時
一、教學目標
1、要求學生預(yù)習課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點語句，學習分析文章的方法。
4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點
整體感知課文；培養(yǎng)學生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。
三、教學方法
講讀結(jié)合，研討
教學過程
一、 導(dǎo)入
師：同學們，請讓我們先來欣賞一首詩歌
（投影、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
走一步，再走一步 天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗 失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路 第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步 于是就沒有了路
路盡天絕處 嘗試著再走一步
萬水千山 只源于最初的那一步
師：同學們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預(yù)習情況
學生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓誡( jiè ) 聳立( sng ) 迂回( yū )
嶙峋( lín xún ) 凝視( níng ) 啜泣( chuò qì )
頭暈?zāi)垦? xuàn ) 小心翼翼( yì ) 納罕( hn )
三、整體感知課文
1、學生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學補充，教師指正。
復(fù)述前的準備--搶答：
--故事發(fā)生在什么時間?
--故事發(fā)生在美國哪個城市?
--爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
--孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
--那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復(fù)述（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
（學生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
（一）（1）回憶往事
（二）（2-15）爬崖遇險
（三）（16-22）擺脫困境
（四）（23）感悟人生
四、問題研討
（投影，學生討論，自由回答，教師點評）
(1) “我”起初為什么不敢爬山？
(2) “我”后來為什么要去爬山？
(3) 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
(4) 為什么不要想著距離有多遠？
(5) 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6) 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7) 在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測試（投影）
(1) 根據(jù)拼音寫出漢字并解詞
lín xún ( ) xùn jiè ( ) 小心yì yì ( )
(2) 給漢字注音
啜泣( ) 頭暈?zāi)垦? ) 納罕( )
悶熱( ) 屢次( )
(3) 本文作者是 ，他是 國作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.（短文訓練）日常生活中你遇到過什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2. 課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設(shè)計
層次結(jié)構(gòu)
第二課時
一、教學目標
1、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學重點、難點
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
三、教學方法
設(shè)疑研討。
通過設(shè)疑，引導(dǎo)學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學們，學習語文的過程其實就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍藍的天上白云飄”，就會感受到遼闊、曠遠之美；唱河北民歌“小放牛”，就會感受到歡快、自得之美。下面就請同學們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動人心魄的美吧。
2、同學探討、發(fā)言。
發(fā)言會集中在人物心理、行動、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié)，板書并出示投影--“描寫的妙處”
4、同學對投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點撥。
5、師：我們要想了解一個人，就得從人物的語言和行動入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個怎樣的人？為什么？
2）杰利是個怎樣的人？為什么？
3）四個伙伴是怎樣的人？為什么？
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
6、同學發(fā)表意見，教師板書。
7、討論課后練習二
1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
三、寫作手法--以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什么大的主題（先讓學生寫，然后再說）。
1）一個同學背誦散文《春》，費了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進行拔河比賽，我們班的同學都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記住：留心生活，描寫生花。以小見大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設(shè)計
心理
行動
語言
二、人物：
父親--沉著冷靜，教子有方
杰利--雖有不足，仍是真友
四個伙伴--幸災(zāi)樂禍，品質(zhì)低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大 （感悟）
大道理
附2：有關(guān)鏈接
1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
2）敢問路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
[《走一步，再走一步》研究課（兩課時）教案.doc (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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