語文初一上冊《走一步，再走一步》課件

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、培養學生快速閱讀的能力；

　　2、訓練學生能準確地復述課文的能力；

　　3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義；

　　4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　過程與方法：

　　1、通過快速閱讀，了解文章大意；

　　2、自主、合作、探究

　　情感態度與價值觀：

　　1、領會課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯系自身生活體驗，感悟人生。

　　2、學會在自己的人生路上，面對大的困難是要化整為零各個擊破。

　　教學重點：

　　領會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現出的為實現理想不畏艱險努力奮斗的精神。

　　教學難點：

　　領會文章中闡述的人生哲理。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你學習很努力，可升入中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習了；你想和同學搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的，現在我們就一起來學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、默讀課文，掃除文字障礙

　　聳立 sǒng  峭壁 qiào  凸凹 tū  顫抖 chàn 暈倒 yūn 屢次lǚ

　　聳  立- 高高地直立。      嶙  峋- 形容人消瘦。

　　心驚肉跳- 形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。  峭壁：陡直的山崖

　　顫抖：哆嗦；發抖       迂回：回旋；環繞        屢次：一次又一次

　　灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。

　　2、再次默讀課文，勾劃出故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。根據以上要素復述故事情節。

　　3、文章講了一個怎樣的故事？

　　“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經歷。

　　4、根據故事情節，理清文章思路

　　第一部分（1-13）：冒險。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。

　　第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導下，“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。

　　第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

　　第二課時

　　一、檢查上節課內容

　　二、細部研討

　　以小組為單位，合作交流以下問題：

　　1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？

　　正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。

　　2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？

　　伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的'巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。

　　3、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。并說說這些詞語的作用。

　　側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。

　　4、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?

　　這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

　　5、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？

　　學到是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。

　　三、合作探究

　　1、標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個擊破。

　　2、在人生的道路上，面對困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？

　　敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰勝了小困難，最終就戰勝了大困難。

　　3、這篇文章給我帶來的啟示是什么呢？

　　4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

　　5、父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　6、你如何評價“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

　　7、如果你是杰利會怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動

　　8、你如何評價其他四個孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　四、小結

　　一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　教學探討與反思

　　1．默讀的訓練是一個過程，剛開始的時候學生可能在很大程度上保持著原來的讀書習慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導，逐步改正。

　　2．復述是培養學生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學生在開始復述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。

　　3．多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題進行思考。

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