湖南省長沙市明德中學(xué) 陳立軍
幾度轉(zhuǎn)身 破繭成蝶
說到轉(zhuǎn)身，人們總喜歡在轉(zhuǎn)身之前加一前綴--華麗。是的，人們往往只看到成蝶之后的華彩，看不到破繭之時(shí)的艱難。轉(zhuǎn)身，總伴隨著艱難，卻不一定華麗。我的生命成長過程，就是幾度轉(zhuǎn)身的過程，也是艱難破繭的過程。
我的閱讀--從功利閱讀到快樂閱讀
關(guān)于讀書，說來慚愧，所讀之書甚少。且早年所讀的有限書本也基本限于“功利”二字。
小學(xué)初中，為考試成績而讀書，1986年初中畢業(yè)考上益陽師范，又一心希望被保送到湖南師范大學(xué)。三年中師，學(xué)業(yè)成績依然是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。保送沒成，畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)那個(gè)閉塞的破舊的村小，倍感前途渺茫之際，又為自考大專而讀，自考本科而讀，暮鼓晨鐘，寒來暑往，邊工作邊學(xué)習(xí)，這就樣全憑自學(xué)，到1998年，拿到湖南師范大學(xué)的自考本科文憑后，發(fā)誓這輩子再也不為文憑而讀書了。
然而，2005年，也不知是出于一種什么樣的原因或觸動(dòng)，也許是心中讀書學(xué)習(xí)的熱情之火原本就沒有熄滅過，我報(bào)考了湖南師大的教育碩士。那一年，孩子他爸去首都師范大學(xué)讀書去了，已年過35歲的我，一個(gè)人帶著孩子，教兩個(gè)班的高中語文，用80天時(shí)間備考，結(jié)果以總分超過錄取線30多分而英語還差2分與湖南師大無緣，最終被湖南科技大學(xué)錄取。2008年獲得了湖南科技大學(xué)教育碩士學(xué)位。
現(xiàn)在回想起來，我的低起點(diǎn)低收入決定了我必須以苦行僧般的方式在功利閱讀之路上一步一步向上攀登，一步一步朝高處前行。這種閱讀，不只是讓我收獲了功利（文憑），也讓我學(xué)會(huì)了在挫折中咬牙，在困難中堅(jiān)持，在打擊中樂觀，收獲了難得的精神副產(chǎn)品。特別是用80天創(chuàng)造了我所謂的“奇跡”，對我的影響很大。現(xiàn)在每遇到難辦的事情，我就會(huì)想起那80天咬牙挺過來并最終取得成功的日子，對戰(zhàn)勝困難也就有了信心和勇氣。更重要的是，從此我喜歡上了閱讀，以至于哪天沒有捧著書讀上一會(huì)就睡不著覺。
就這樣，快樂閱讀漸漸取代了功利閱讀。不只是自己享受閱讀的快樂，更引導(dǎo)熏陶學(xué)生開拓閱讀的視野。2000年中國教育報(bào)以“我是怎樣指導(dǎo)閱讀的”為題征文，我寫了一篇《讀書別畫地為牢》的文章投過去，得以發(fā)表并獲獎(jiǎng)。從文章的標(biāo)題就可以看出我對讀書的態(tài)度--讀書無禁區(qū)，重在引導(dǎo)和熏陶。我跟學(xué)生提出，讓讀書像呼吸一樣自然。我和學(xué)生一起讀書，一起分享閱讀的喜悅，讓所有學(xué)生涵養(yǎng)在書本的世界里，享受語言文字的美妙，如癡如醉。在閱讀氛圍形成之后，再指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，開展每周一次，每次兩到三人的讀書報(bào)告會(huì),讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來，從閱讀中吸收營養(yǎng)，增長智慧，涵養(yǎng)品德，鑄煉精神。
我的幸運(yùn)--從農(nóng)村小學(xué)到省城高中
十八歲中師畢業(yè)后，我被分配到我家附近的村小，開始了我的教育教學(xué)生涯。先是教小學(xué)一年級(jí)，包班，即一個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)、音樂等所有課程一個(gè)人承擔(dān)；第二年第三年被安排教小學(xué)六年級(jí)語文。90年代初，正是教育單位師資青黃不接的時(shí)候，1993年，鄉(xiāng)聯(lián)校校長安排我到初中語文。教了五年初中后，1998年寒假，益陽市箴言中學(xué)（原益陽縣一中）的一名語文老師考上了公務(wù)員，急需一名語文老師，我去應(yīng)聘。幸運(yùn)之神又眷顧我，我順利地進(jìn)了箴言中學(xué)。從小學(xué)到初中，又都是農(nóng)村中小學(xué)生，努點(diǎn)力還勉強(qiáng)可以應(yīng)對。到了箴言中學(xué)，就不一樣了。首先，我的自信心明顯不夠，箴言中學(xué)是一所省示范性高中，集中了全益陽縣乃至益陽市的優(yōu)秀生源，一個(gè)不曾讀過高中的人站在高中的講臺(tái)上，憑心中的三兩點(diǎn)墨水，去教這樣一群優(yōu)秀的孩子，那種感覺真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。怎么辦？當(dāng)壓力襲來，唯一的辦法，化壓力為動(dòng)力，化焦慮為行動(dòng)，了解學(xué)生，深入教材，閱讀書本，漸漸地，也就找到了自信，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。高二學(xué)年結(jié)束時(shí)，按學(xué)校慣例，新老師上高三需要學(xué)生投票通過。當(dāng)年，在幾位年輕語文老師中，一位落選，一位一個(gè)班通過，我竟然被兩個(gè)班的孩子投票通過。那種“受寵”既讓我興奮又讓我感覺壓力山大：我拿什么奉獻(xiàn)給你們--給予我如此信任的孩子們？最終，我以我的勤奮與努力，激情與斗志，青春和熱血完成了第一屆畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。在這個(gè)看上去一路幸運(yùn)的過程中，也會(huì)有來自同事的鄙夷與不屑的聲音：
“一個(gè)小小的師范生，讀了幾句書。”
“那些個(gè)文憑全是水貨，像我，正兒八經(jīng)的湖南師范大學(xué)全日制本科畢業(yè)。”
……
當(dāng)年，我并沒有一笑而過的襟懷和氣度，但在難過中細(xì)忖，同事說的都是事實(shí)，反省過后告訴自己，入了這個(gè)林的笨鳥只有先飛勤飛才能趕上趟。于是也就有了我“誤入藕花深處，沉醉不知?dú)w路”的潛心苦讀與鉆研。今天回想，感謝一路貴人給我平臺(tái)，讓我努力；感謝我的學(xué)生給我鼓勵(lì)，讓我進(jìn)步；也感謝我的同事給我?guī)椭捅薏撸屛腋斐砷L。
2008年9月以骨干教師身份調(diào)入長沙市明德中學(xué)。到得此校，校園環(huán)境的美麗宜人與百年名校的豐厚底蘊(yùn)深深地吸引了我，內(nèi)心的那份喜悅感和和安定感油然而生，到現(xiàn)在，來明德中學(xué)已有四年多了，我想，我將在明德中學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)的滋養(yǎng)下和學(xué)生們一起成長。
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