天津市第七十四中學(xué) 劉海蕾
如何有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為必須認(rèn)真地分析教學(xué)內(nèi)容，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的運(yùn)用原則。
那么，中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化手段的運(yùn)用原則有哪些呢？
輔助性原則 一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機(jī)控制，顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因?yàn)榻虒W(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段，因而這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮，至于教學(xué)目的能達(dá)到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化手段時所始料未及的。
因此，必須明確：運(yùn)用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，一切的手段都為這個目的而服務(wù)。
如，我在講《皇帝的新裝》一課時，給學(xué)生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看錄像前給學(xué)生提出了明確的要求，請他們仔細(xì)觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學(xué)生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運(yùn)用了夸張的手法，具有幽默感，增強(qiáng)了諷刺意味，更好地表現(xiàn)了中心思想。看到學(xué)生情緒高漲，我又要求學(xué)生自愿組合到講臺前進(jìn)行更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評……在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，所使用的錄像為教學(xué)服務(wù)，收到了較好效果。
實(shí)效性原則 不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無法取代的，運(yùn)用時應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。
啟發(fā)性原則 教是為了不教，教學(xué)過程應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學(xué)手段的運(yùn)用也應(yīng)該體現(xiàn)這一原則。
趣味性原則 興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生參與的積極性、主動性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學(xué)生們找出了不同點(diǎn)，正確分析后，給他們創(chuàng)造性思維展示的機(jī)會，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動了。
中國教育報
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