你信仰什么的雜文隨筆
宗師——是學生們對他的尊稱。
他姓宗，天定思想、學術上受人尊崇，可奉為師表的人。
初識他，是在全省大賽獲一等獎的課例光盤里。
見他真人，是名師講學團送課。那次，我們分在一組，正趕上過圣誕節，我獻一曲《合歡》與他。
合歡——生命共同體的追思。想自己，嫁給教育，合歡成為師生的聯體意象。記得，上師范時，合歡陪伴窗前。花開，一把把粉紅的小扇子，加上毛茸茸的質感，無形中添了說不出的溫潤。花底的淡白，從中部慢慢化為粉嫩，根根纖細地分散，又嬌嬌地緊密成粉團兒，如美人，星星般點綴于綠葉的世界。那時，自己時常做著輕盈翩飛的為師夢——合歡——那該是生命一體的教育妙境。也從此，成為我的教育信仰。
他說，合歡，也是他的教育追求。
他曾寫過一篇散文《絨花》。
合歡的別名叫絨花。
文章的開頭很別致：
絨花開了，高考也來了。
絨花落了，暑假又走了。
宗師一直教高三。他這樣描述新接手的班級：
踏著繽紛的落英，走在去教室的路上，面臨的又是一張張新面孔，該把注意事項提前寫在黑板上，免得各種事情雜在一起，顧此失彼。
走進教室，只有一個貌不驚人的男生坐在位子上收拾東西，黑板上寫滿了上屆高三填報志愿的各種信息，我搜尋了半天，才在一堆亂紙中把黑板擦找出來。
從眼角的余光中，我發現那個貌不驚人的男生一直好奇地看著我，我心里想：“傻學生，看不出我是班主任？收破爛的都帶著蛇皮袋子，我帶了嗎？”
男生看出了我要在黑板上寫字的意圖，馬上跑過來：“老師，我來。”手腳麻利地擦完黑板，我又寫了幾條注意事項。才回身問他：“你叫什么？”，他看看我，又低下頭：“張斌。”
“去后勤把咱們班的清潔用具領回來！”話音未落，他已不見了。
當晚霞擁抱整座教學樓時，我黑著臉，來到教室，我想看看這個新組建的班亂成什么樣。
出乎意料，教室地面整潔，物品擺放有序，尤其是講桌，一塵不染，黑板擦安靜地躺在桌角，下面還墊著一張紙。
“請今天參加清掃教室的同學舉手！”教室里舉起的只有張斌那只孤零零的手。我情緒激動，順勢宣布：“張斌為高三四班班長！”教室后面幾個男生發出了怪笑，我心一沉。
回到辦公室，我翻看了學生情況登記表，大吃一驚，張斌連續兩年，成績都是年級后十名，是一個不折不扣的“差”生。學生干部名單還要報政教處，想到政教主任眼鏡后面的兩道寒光，我不寒而栗。思來想去，靈機一動，我在張斌的名字后面加個括號，里面寫上“暫代”，我得意地笑了。
美麗的絨花依舊飄落，“差”生班長風波也正在發酵。
“一個差生當班長，怎么能帶動全班？”年輕的政治老師直言不諱。
“你是年輕的班主任，班長選的好壞，直接影響全班成績，高考考不好，你是難逃其責啊！”禿頂的數學老師意味深長。
“差生當班長，將來評三好，發展學生黨員，你怎么報？再說，聽說縣長、局長，校長的孩子都在你們班，不好辦啊！”一位老班主任偷偷地啟發我。
我的心天天隨絨花飄落，張斌的臉上卻是每天都如絨花般燦爛。
學校的各種活動，班內的大小事務，張斌都組織、處理得井井有條，而且人緣還挺好，威信也挺高。我還真舍不得，也沒理由換掉這個“差”生班長。
兩個月就這樣過去了，隨著櫻花的飄落，讓我外出培訓二十天的通知也飄來了。
來到政教處，主任頭都沒抬：“你外出培訓，你想讓誰代理班主任？”兩個月的差生班長風波，讓我急于證明自己。
“不用誰代理！”
“不用代理?”鏡片后的兩道寒光射了過來。
“主任，我們班挺穩定的，班長也負責；再說，這也正是培養學生自我管理能力的時候，又有您的指導和檢查，我看沒事。”
寒光收回去了，想了片刻，主任還是答應了。我真想知道是哪句話打動了他。
人在外地，牽掛的種子卻種在了班里，每天都在瘋長著。
在絨花樹葉飄零的時候，我急匆匆回來了。
在同事們親切的問候聲中，我的心也慢慢的平靜下來。
我迫不及待地來到教室，叫出張斌：“沒出什么事吧？”他愣愣地看著我：“好好的呀。政教處還總表揚咱們班呢！”
第二天一早，政教主任叫住了我，沒有了往日的寒光，還笑了一下，我真想閉上眼睛，這也叫笑啊，比哭還難受。
“不錯，還真的不錯，尤其是你那個班長，還經常在課間找學生談話，很稱職，應該好好總結一下啊！”邊說邊寒光四射。
我也從心里喜歡上這個質樸、勤快的“差”生了。
我開始關注他的學習成績，觀察他的學習習慣，又拜托科任老師也開導他，但幾次考試下來，他的成績就如冬日里的絨花樹一般，沒有任何生機。
“老師，我是不是天生就笨？一樣的學，就是不開竅，我沒臉再當班長了！”他有點絕望了。
我沉思好久，幾年的職場生涯，我發覺一些治學格言和學習理論都具有欺騙性，像張斌這樣的“差”生不但有，而且還有一批人，在一切以分數論的現實中，他們的'處境是多么的尷尬。
“絨花樹什么最美？”我問。
“絨花。”他不假思索。
“樹葉和樹干呢？”我接著問。
“也美！”他想了一會才答。
“好好當班長吧，大家離不開你，當好班長也是成績！”
絨花盛開的時候，他參加了高考，絨花落的時候，他上了一所民辦學校。
以后的日子里，書信——電話——短信——QQ，始終沒有間斷聯系。
現在，他是北京一家公司的行政經理，車房齊備，網名叫“翠綠的葉子”。
他說，他也喜歡絨花，花美，半紅半白，形似絨球，清香襲人。
讀罷短文，故事的主人公“差生”班長似落英漲落，柔化了我的心。此處“絨花”成為維系師愛、維系教師渴求生命成長的物象，也成了高考苦情的反襯物。
苦情？
心，為之一顫。
“苦情”是“合歡”的又一別名。名字緣起一秀才，夫人叫粉扇，在生命盡頭到來的時候她發下重誓：“從今往后，讓苦情開花，夫為葉，我為花，花不老，葉不落，一生同心，世世合歡!”第二年，所有的苦情樹都開了花，花期只有一天，所有的葉子隨著花開花謝，晨展暮合。花開花落，如學生來了去，去了來。花開時日，教師牽掛日日，如葉子晨展暮合。這份“苦情”，可是宗師婉婉轉轉道出的內心深處的苦楚與無奈：
“好好當班長吧，大家離不開你，當好班長也是成績！”
成績！
有朝一日能否放下“成績”，享受孩子成長的快樂？
思緒回蕩，心酸而已
一個簡單的真理：把握信仰的立足點在教師的心里。合歡，本該是——無念為宗，為師自度。在信仰的力量下教學，要以一種新的方式去理解“成績”。在舒馬赫的經典名著《小即是美》里，我找到了理解的線索：
帶入一種更高層次的、超越了對立的力量——即愛的力量……如此，有分歧的問題促使我們自己努力提升到高于我們自己的層次；它們既要求又激發來自更高境界的力量，從而就給我們的生活中帶來了愛、美、善、真。就是因為有這些更高層次力量，對立的事物才能在我們的生活環境得以調和。
聚集各種愛，直到信仰把一種更大的愛帶入到教育情景中。忍受通往更高境界的“苦情”，我們就能在最深的層次教導我們的學生，師生共同享受教育的合歡。
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