提高校本培訓實效的策略

時間：2021-10-30 18:19:08 論文我要投稿

提高校本培訓實效的策略

　　現實的學校教育實踐活動中，由于教師的職業性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓的內容與模式、工學矛盾、管理機制、培訓結果的運用等因素，制約著校本培訓的有效開展，阻礙了教師的專業化發展。不少學校因這些內在與外在、主觀與客觀等方面的原因，校本培訓往往流于形式，徒有其名而無其實。

提高校本培訓實效的策略

　　要提高校本培訓的實效，不僅要解決教師思想觀念方面的問題——為什么培訓，還要解決培訓內容和方式、緩解工學矛盾等理論和操作層面的問題——培訓什么、怎樣培訓，也需要解決制約與激勵等制度保障層面上的問題——培訓有何用。

　　一、開展師德培訓，增強教師的教育歷史使命感

　　當前，社會普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著教師的職業心態。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒了激情，職業責任與社會責任要求也隨之降低。部分中青年教師的專業技術職稱已抵“天花板”，在當前的人事制度環境下，只能享受下一職級的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無望，嚴重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級的教師已功成名就，“船靠碼頭，車到站”，進取的熱情消失，高原現象提前來臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產生了職業倦怠，學習培訓無用的思想情緒由此形成，甚至設法找借口抵制培訓活動。思想是行為的先導，內在需要引發動機。因此，解決教師的思想觀念問題，對有效開展校本培訓顯得尤為重要與迫切。

　　1.開展師德教育，遵守教師職業道德。師德是教育工作者的職業操守，是必須遵循的職業道德底線和職業良心，開展師德教育是必要的。在新形勢新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產生一定的心理變化，從而引起行動變化。二是用身邊的典型事例、先進人物、好的做法，進行正面宣傳引導，發揮榜樣的引領與示范效應。三是捕捉同事的夸獎、學生的贊揚、學生家長的口碑、社會的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導向，正面激勵更多的教師，以期“蝴蝶效應”朝著預期方向發展。

　　2.進行職業理想教育，增強教師的責任感和使命感。職業理想與教育追求是教師個人的價值取向，是其發展的內驅力，培訓的目的就是要不斷強化這種理想與追求。通過職業理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務、責任和肩負的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔教化職責的人是教師。教師的責任就是把人類的精神與物質文明傳遞給新生代，把一個蒙童培養成為符合社會要求的一代新人，使新生代的文明素養不斷提高，使整個民族的素質提升。民族素質的高低決定著國家的興衰，激勵教師的責任感和使命感，要喚起教師的“強人先強己”強烈愿望，轉化為工作中的實際行動，自覺參加校本培訓活動，變“要我培訓”為“我要培訓”。

　　3.開展家訪活動，參與師德體驗。教師家訪活動是教育傳統，更是師德體驗活動。通過家訪，教師不但直接了解學生在家和在社區的表現情況、學生家長對孩子教育的迫切愿望，還能夠觀察到學生的生存狀況，而且能夠了解社區人民群眾對教師和學校的呼聲與期望。一位教師家訪后深有感觸地說：“很多農民工家庭條件不好，生存的環境差，生活艱苦，學生連最基本的學習條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現在的工作，好好教書，教好學生，通過學生來改變他們的生存環境。”教師的體驗是真實的，感觸是發自內心的，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過任何說教。“發于心，見于行，成于規”，教師的教育歷史使命感得到激發，解決的是思想認識問題，解決的是為什么要培訓的問題，這是校本培訓得以開展的基礎。

　　二、滿足教師的培訓需求，激發學習興趣

　　不同學歷、不同學段、不同學科、不同年齡的教師由于知識結構體系和文化底蘊不同，對培訓需求也是不一樣的。只有滿足教育教學需要并能學以致用，教師才有學習的興趣，這樣的培訓才能有效。那么，選擇培訓內容就顯得十分重要。

　　1.補充教育理論知識。教育理論是教育實踐的指南，脫離理論指導的教育實踐是盲目的、無效的實踐。培訓中，要考慮教師的知識結構體系和認知水平的差異，兼顧大多數，宜選擇實用的、簡單的理論知識，盡可能避免那些高深的、教師認為難以理解的而“空洞”的專業理論。一是教育學科、心理學科、社會學科、管理學科等基本理論知識，這是教師職業的基礎知識。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標準，使其適應新課程，順利實施新課程。三是新課程改革的成功經驗與模式等，以幫助教師提高實施新課程的效果。

　　2.工具應用型知識與技術。現代法制信息社會的發展日新月異，現代科技產品在教育領域大量運用，教育教學手段越來越豐富。多媒體運用于教學，使課堂教學有聲有色，多姿多彩。教師通過網上辦公、備課、查詢與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應這種形勢，對工具應用型知識與技術的需求十分迫切。一是政策法律知識。二是公共安全應急知識。三是電腦操作與基本辦公軟件技術。四是課件制作技術。五是網絡技術。

　　3.教育教學方法技巧。教育教學方法技巧是提高教師綜合素質的核心內容，是校本培訓的重點，在教師開展教育教學、教科研、人際交流等方面，有著重要的現實意義。一是教學基本方法和技能。二是教科研的方法，課題的開題報告、論文、反思等研究文體的寫作方式，以及寫作技巧。這些內容是多數教師的知識“短板”，制約著教師的進一步發展。如，教育“反思”對于教師專業發展有著重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫等問題，是教師經常遇到而又煩惱的問題，必須通過校本培訓來突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識與技巧。人際交往是人的社會生存方式之一，是處理和協調干群關系、師生關系、同事關系、與學生家長關系、社會關系的基礎。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸福快樂感，關系到師生的生命質量。因此，對人際交往能力的培養要引起足夠的重視。

　　4.心理健康輔導知識。隨著社會政治、經濟、文化的發展，生活節奏加快、人口流動范圍擴大、生存環境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會要求高、學生厭學難教、人際交流相對困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質量。學校應該關注這一現象，把教師的心理健康輔導納入校本培訓的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的.方法，使自己處于放松狀態，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學生疏導心理情緒的需要，也是當班主任必須具備的素養。

　　三、豐富培訓形式，拓寬培訓途徑

　　校本培訓的組織形式決定培訓的效果。由于學校工作的特殊性，工學矛盾始終存在，要做到工與學兩不誤兩促進，則應根據學校的實際和教師的實際來靈活安排。如，把集中培訓與分散培訓結合起來，把自學與同伴互助結合起來，把教學研究、教科研等教育教學活動同校本培訓結合起來，使校本培訓的形式多樣化，滿足教師對培訓形式選擇的需要。

　　1.自學。自學是校本培訓的基本方式之一，是教師學習的自覺狀態，不需要占用工作時間，能夠有效解決工學矛盾。這種分散性的培訓，可采用“自修——反思”模式來進行。教師從教育教學實踐中遇到的實際問題入手，為了解決問題而開展有針對性的學習，結合理論指導和借鑒他人的經驗做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎在“自修”，關鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問題”。“反思”環節是提升個人素質的關鍵，它決定個人素質提高部分的品質。

　　2.同伴互助。集體的智慧總是高于個人的智慧。當遇到的問題個人不能研究解決的情況下，或者開展教學研究、科研、觀摩示范課、交流等活動時，需要利用同伴互助的形式來進行。同伴互助式的教學研究活動，是校本培訓經常采用的形式。

　　3.專家引領。當個人或集體遇到的問題一時無法解決時，就應該聘請教育專家來會診。通過借用專家的理論、技術與智慧來剖析問題，找出問題以及在研究問題過程中出現的問題癥結所在，達到提升教師專業素養的目的。這是校本培訓的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。

　　4.參觀考察，校際交流。“他山之石，可以攻玉”。參觀考察辦學先進學校的經驗，是為拓寬教師的專業視野而開辟的又一窗口，是校本培訓的輔助形式。

　　四、創新培訓激勵機制，促進教師發展

　　校本培訓作為學校工作的重要組成部分，應該建立激勵機制，起到鼓勵先進鞭策后進的作用，以保障校本培訓有序、有效地開展，確保教師隊伍整體素質不斷提高與發展。

　　1.建立培訓激勵機制。在實施績效工資的新形勢下，應該發揮績效考核的導向作用，將校本培訓效果納入績效考核范疇，使優秀教師獲得更高的獎勵，以教育與激勵其他教師。

　　2.建立優先聘任制度。將校本培訓效果與教師的聘任結合起來，優先聘任成長起來的優秀教師到高一級崗位，并形成制度。

　　3.建立優先發展的制度。社會學研究表明，每個人都有成功的愿望，渴望獲得發展的機會。因此，對那些想發展、能發展的骨干教師，學校應給予進一步表現發展的機會，并列入重點發展對象，作為各級優秀教師、學科帶頭人、名師、名班主任的候選人來培養。甚至可以送入高校進修學習，進一步深造，以促進其快速成長。

　　4.給予優秀教師獲得各類榮譽的機會。

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