幼兒師范學生鋼琴自彈自唱技能的訓練探討論文

　　幼兒師范生自彈自唱能力的培養不是一朝一夕的，該技能作為從事幼兒教學的必備素質，對幼兒師范生提出了較高的要求。自彈自唱也是一項重要的考核內容，因此幼兒師范生必須全面掌握，并能靈活運用。本文將對幼兒師范教育學生鋼琴“自彈自唱”技能的訓練進行有效探討。

　　要想掌握自彈自唱技能，學生不僅需要具備一定的鋼琴演奏技巧，樂理知識、視唱練耳，還必須掌握聲樂琴法，從中不難看出，自彈自唱能力的形成具有全面性、綜合性，要想提高幼兒師范生自彈自唱水平就必須從這些方面出發。筆者將就如何提高幼兒師范學生“自彈自唱”技能進行研究，以期更好地促進幼兒師范生音樂綜合素質的形成。

　　一、加強音樂基礎課，鞏固基本音樂技巧

　　要想幫助學生形成自彈自唱技能，首先應加強音樂基礎課程的學習，對音樂基礎知識及技能進行鞏固，筆者將分別從：強化鋼琴基礎課、實施視唱練耳課、掌握聲樂演唱技巧、加強和聲學習等四個方面進行闡述。

　　(一)強化鋼琴基礎課

　　鋼琴課是幼兒師范學校一門比較普遍和重要的專業技能課，鋼琴教學的目標就是培養高素質的音樂人才，掌握鋼琴演奏技巧也是促進學生自彈自唱能力形成的基礎。首先要培養學生的基礎演奏能力，在進行對學生獨立演奏能力的加強，要學生運用基礎理論能力進行一些即興的演奏，尤其要具備基礎音樂教育中所必備的創造力，為學生將來的結業打下堅實的基礎。此外應引導學生對作品進行分析。在對作品的分析中能在一定程度上提高學生的思考能力，達到對音樂基礎知識加以鞏固的效果，進而可以更加形象生動的表現樂曲。為自彈自唱能力的形成奠定重要基礎。

　　(二)實施視唱練耳課

　　視唱練耳作為音樂教學的重要內容，它有利于學生良好節奏感的形成，對學生自彈自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼兒師范教師應對視唱練耳教學加以重視，將現代化教學設備引入視唱練耳教學中，提高視唱練耳教學質量，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。例如：可以在課堂中引入數字化教學軟件，利用這些軟件模擬不同民族樂器的音色，并針對其節奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面進行對比性的訓練，使學生通過聽辨訓練，了解不同音樂所彰顯的文化涵養，從而提高自身的音樂辨別能力。最后，音樂教師要充分利用信息技術，使用大量的視頻、圖片資料，滿足學生的聽覺和視覺需求，從而增加學生學習的趣味性，激發學生學習興趣，為學生自彈自唱能力的形成奠定基礎。

　　(三)掌握聲樂演唱技巧

　　在一每曲目中，不同的音符都會對真個樂曲起著至關重要的作用，因此對每一音調的要求也較為嚴格。幼兒師范學生在學習過程中，應對歌曲旋律進行準確把握的精準。在聲樂的領域中，音色具有非常多的特點，可以用一些詞語來進行形容，甜美、干凈、嘶啞、渾厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表現，如在體現高難度技巧及強調聲音韻味優美的美聲唱法，不同的音色能夠代表歌唱層次呈多方面的變化，能夠充分發揮與公眾共鳴的效果，還能增大音量，能夠美化聲音的特色。所以演唱者要對發音器官進行很好的控制與協調，并靈活的掌握聲樂的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高難度且更復雜的演唱技巧，還能多方面的豐富聲樂作品中的藝術表現。

　　(四)加強和聲教學

　　眾所周知，和聲作為音樂學習中的一門綜合性的技術理論課程，它具有一定邏輯性，同時也是學生自彈自唱能力形成的基礎。換言之，學生只有掌握一定的和聲知識，才能更好的進行彈唱。和聲學的正確運用可以幫助學生熟練掌握音樂的彈奏技巧和節奏旋律，以提高學生的`音樂素養，使學生掌握扎實的音樂演奏能力。因此幼兒師范音樂教師必須加強和聲教學，在和聲練習中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐漸加入完全分解和弦，在這種循序漸進地練習中，讓學生逐漸能夠熟練的掌握基本樂曲的編配伴奏技能。

　　(五)注重即興伴奏

　　鋼琴即興伴奏作為一種及時伴奏形式，有利于音樂二次創作的形成，即興伴奏教學對于學生自彈自唱能力的形成具有重要作用，學生只有具備一定的即興伴奏能力才能在自彈自唱中運用自如，因此，幼兒師范音樂教師必須加強即興伴奏課程的開展。在即興伴奏教學中，教師首先應對伴奏調式進行分析，例如：民族五聲調式、溫婉的小調式、開闊的大調式，幫助學生全面掌握這些不同種類調式的特點，另外還應對調式的表現形式進行講述，如：在演奏小調時，必須要注意能夠將情緒變化、豐富細膩的抒情情緒充分展現出來，并且在彈奏時下手應緩慢圓潤柔和，以深、慢的速度觸碰琴鍵，手臂自然重量應用于下鍵，這樣的彈奏方式才能更好的將背景氣氛進行完美烘托描繪。

　　二、充分掌握彈唱之間的關系

　　“彈”與“唱”作為音樂教學中的基本技巧，幼兒師范學生自彈自唱技能的形成必須建立在這兩種基本技能之上，并充分把握兩者之間的和諧。

　　彈唱之間的和諧關系，首先體現在旋律伴奏當中，也就是說學生在彈奏時，歌曲主旋律主要用右手來呈現，這時，學生的左手必須利用和弦進行伴奏，使左右手同步進行，充分確保二者關系的和諧。

　　其次便是無旋律伴奏，這種演奏方式在彈唱中也是十分常見的，學生在演奏時不需要彈奏歌曲主旋律，左右手同時對和弦及伴奏音型進行演奏。

　　最后，在課堂教學中，教師應與學生多多交流，將復雜的理論知識對學生靈活教授，充分激發學生興趣，在伴奏教學中，應對學生進行正確指導，將伴奏音型應用到歌曲當中，并要求學生勤加練習，以此促進學生基本彈奏能力的形成。

　　要促進學生自彈自唱能力的形成，教師必須從鋼琴演奏技巧、和聲理論教學、視唱練耳開展、聲樂演唱技巧、即興伴奏能力等方面來下手，幫助學生形成音樂基本技能，只有這樣才能使學生自彈自唱能力得以形成。

　　三、結語

　　綜上，筆者對如何培養幼兒師范學生自彈自唱技能進行了研究，實際上，要想掌握自彈自唱技巧，首先學生必須具備扎實的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、樂理知識、視唱練耳統統不能少，如果缺乏其一，都會對學生自彈自唱能力的形成造成影響，據此幼兒師范音樂教師必須引起重視，幫助學生掌握自彈自唱技巧。

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