加強(qiáng)課堂互動(dòng)有效提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：本文從加強(qiáng)高校課堂互動(dòng)的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的關(guān)健性作用，列舉分析了互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)澤及互動(dòng)類型，并基于對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，探討了青年教師著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)街思維，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)于的前提條件及措施。
關(guān)鍵詞：青年教師 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
自80年代以來(lái)，我國(guó)陸續(xù)開始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了較好的效果，互動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，研究普遍認(rèn)為：課堂中若沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見也明確提出要“進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀，站在一個(gè)更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)觀，并在課堂中付諸實(shí)施，對(duì)于提高高校青年教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的必要性。
1課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的作用
(1)課堂互動(dòng)的本質(zhì)：建構(gòu)師生雙主體多向互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)在于：
①雙向主動(dòng)。教師的主動(dòng)在于對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的一向主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)在于對(duì)教師回應(yīng)、自發(fā)和質(zhì)疑的另一向主動(dòng)；
②雙向能動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮白身的主觀能動(dòng)性，并對(duì)對(duì)方的主觀能動(dòng)性給予積極的回應(yīng)和促進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)情景優(yōu)質(zhì)化，學(xué)習(xí)方法多樣化，學(xué)習(xí)效果最佳化；學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑也對(duì)教師構(gòu)成促動(dòng)和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。
(2)課堂互動(dòng)中教師的作用：首先，教師對(duì)群體的動(dòng)力狀態(tài)能否進(jìn)行調(diào)控和發(fā)展，能否充分估量學(xué)生的各種需求，并利用學(xué)生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動(dòng)力狀態(tài)和學(xué)生的需求有效地組織在教學(xué)活動(dòng)中，并有效地管理學(xué)生的行為；再者，教師如何在互動(dòng)中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉(zhuǎn)換這些作用，從而互教互學(xué)，形成·個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。另外，在課堂互動(dòng)中，還要把握教師能否推進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，讓其構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2課堂互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)源及互動(dòng)類型
2.1互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)源
在課堂教學(xué)中不應(yīng)總是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)的簡(jiǎn)單個(gè)休對(duì)待，應(yīng)關(guān)注整體狀態(tài)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響和作用，通過(guò)對(duì)群體性質(zhì)的認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。動(dòng)機(jī)來(lái)源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動(dòng)的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會(huì)聯(lián)系的需求、表達(dá)內(nèi)心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實(shí)現(xiàn)的需求。
2.2課堂互動(dòng)的類型
“互動(dòng)學(xué)習(xí)”是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，它能使教師、學(xué)生與知識(shí)之間形成積極的多維、有效的`互動(dòng)，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂互動(dòng)的類型可以簡(jiǎn)單地分為個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小型小組活動(dòng)和大組活動(dòng)。
3課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐
3.1構(gòu)建互動(dòng)課堂的基本策略
構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動(dòng)機(jī)制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和知識(shí)的灌輸、忽略學(xué)生的主體地位和教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)等弊端，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學(xué)》課程教學(xué)中，對(duì)于“等值滲流阻力法”這一問(wèn)題，開始利用復(fù)變函數(shù)和疊加原理求解產(chǎn)量公式是很復(fù)雜的，給出產(chǎn)量公式后，啟發(fā)學(xué)生把液流的流動(dòng)想象成電流的流動(dòng)，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進(jìn)而會(huì)利用等值滲流阻力法解決多井問(wèn)題，更有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索了青年教師構(gòu)建互動(dòng)課堂的幾點(diǎn)策略。
(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這樣便有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程賦于更具主動(dòng)的創(chuàng)造品質(zhì)，進(jìn)而將教育教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處
(2)遵循教學(xué)統(tǒng)一的互動(dòng)方法實(shí)施原則：互動(dòng)式課堂教學(xué)主要通過(guò)教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)參與主體認(rèn)知和情感等多方面和諧、主動(dòng)、全面發(fā)展。教師要把重點(diǎn)放在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)上，如對(duì)概念的抽象、原理的形成、結(jié)論的尋求、技術(shù)方法的思考等，而要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展示作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到互動(dòng)過(guò)程中主體性和動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂的靈魂：以問(wèn)題為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)與批判精神，并設(shè)計(jì)、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題的境界，形如：學(xué)生提出問(wèn)題一教師梳理問(wèn)題一合作解決重點(diǎn)問(wèn)題一帶著問(wèn)題走出課堂。
3.2創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的措施
課堂是實(shí)施教育教學(xué)改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領(lǐng)”的關(guān)鍵，所以創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施課堂互動(dòng)的外部情境，可使課堂互動(dòng)向著更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展。
(1)建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧開放的教育氛圍。
(2)開展多元多向探索，提升學(xué)生交往合作能力。
(3)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。
(4)注重師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
總之，在高校專業(yè)課教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)很重要，青年教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)善于創(chuàng)造條件，力求與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動(dòng)教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合自身對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)，根據(jù)所授課程實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)本科教學(xué)改革進(jìn)一步深化的任務(wù)和要求。
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