作文教學中層遞式教學模式的應用研究論文

　　摘要:隨著新課程改革的推進，小學語文的作文教學也開始了改革。原先小學語文作文是以并列式為主，現在小學語文作文教學逐漸以層遞式教學模式為主。由于作文教學是為了培養學生的個性、提升學生的思維和表達能力所進行的語言訓練，為了讓學生在不同層次的學習中都有不一樣的收獲，層遞式的教學模式在小學語文教學中被許多教師廣泛地提倡。這樣不僅激起了學生對作文的興趣，也提高了學生的學習成績。本文將以小學語文作文教學為例，詳細分析層遞式教學模式的應用。

　　關鍵詞:小學語文;作文教學;層遞式教學模式

　　由于應試教育的影響，現代化的教育一直都沒有得到完善，而語文教學的最大難點就是學生的寫作問題。以前很多教師都忽略了學生的認知規律和教學的循序漸進，沒有層次地進行教學。但是現在的小學語文作文教學對學生自我獨立的思考能力和學習興趣的培養加大了重視程度，因為作文教學不僅能培養學生對生活的感悟和思想，還能提高他們在學習認知中的效率。而層遞式是針對糾正現代教育的缺點，以提高學生的寫作能力為目標的教學模式。

　　一、目前小學語文作文教學現狀的分析

　　小學語文的教學難點之一就是作文，在實際的教學中會出現各種各樣的問題，如出現學生怕寫作文、作文寫不完、作文寫不好的狀況。雖然，作文直接表現了我國的語文教學素質，社會也舉辦了很多征文活動，給學生創造了一個開放的舞臺，讓學生把對人生和社會的感想可以直接表達出來。但是，從現在小學語文作文的教學質量來看，情況不容樂觀。

　　二、層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

　　開展小學語文作文教學，就應該先了解學生的基礎情況，然后制定相應的教學目標和計劃。而層遞式教學就是將作文教學的步驟分解開來，循序漸進，一步一個腳印地完成對學生的訓練，最終達到作文教學的目標。

　　(一)豐富詞匯量和提升造句能力

　　一般而言，小學生的生活經驗不夠豐富，認知的東西比較少，沒有足夠的詞匯量，概括能力和造句能力不強，因而對于寫作的方式和方法比較陌生。由此，就需要讓學生多看書，以加大詞匯量，然后才能進行造句。在開始教學的時候，教師對學生的要求不要太高，首先要讓學生能夠把句子寫通順，把內容表達清楚就可以了。在具體教學中，可以讓學生進行口頭造句，這樣既培養了學生的反應能力和口語表達能力，也節省了課堂時間，從而讓學生有更多的學習時間。雖然對學生的造句要求不能太高，但教師不能只關注其句子的完整度，還要看句子是否充實。比如，學生在用“溫柔”造句的時候，有的學生寫得太空洞:老師對我們很溫柔。有的學生寫的內容就比較豐富:老師對我們就像媽媽一樣溫柔。想要學生寫出好的作文，教師就必須幫助學生打好基礎，豐富學生的詞匯量和提升學生的造句能力。

　　(二)培養學生對生活的觀察和感悟

　　隨著小學生詞匯量的不斷增加，其造句能力也在慢慢地提高，教師就需要讓學生多觀察生活中的細節，培養學生對生活的感悟能力。小學語文作文教學不僅需要學生的表達能力較高，還需要學生有一定的生活經驗和情感體驗。在實際的寫作中，學生的思維太空泛，若跟不上教師的課堂教學，就會出現偏題的狀況。同時，學生寫作的時候由于沒有實際的生活經驗，就只能依靠書本上或是網絡上的知識，這樣就使得大多數學生的寫作方向和思維都是同一個套路。比如:在寫親情的時候，一定出現我生病了，媽媽冒著大雨背我去醫院的場景。這樣就不能提高學生的寫作能力，所以學校應該多組織一些課外活動，如在重陽節的時候去敬老院做一天的義工或在外面進行寫生等活動，來增加學生的生活經驗和情感體驗。

　　(三)提高學生的創新能力

　　在小學語文作文教學中，由于學生的基礎知識比較薄弱，很難寫出好的作文，鑒于此，教師一般都會要求學生背誦一些優秀的范文，而學生在背誦了范文以后，會在以后的寫作中沒有了自己的創新，只會依照范文的格式和套路來寫。由此，教師在讓學生背誦范文的時候，應該對范文進行細致的講解，讓學生了解范文的優點在哪里，讓學生在欣賞范文的同時，還要結合范文進行自我總結，讓學生意識到自己的不足。引導學生改掉盲目模仿范文的壞習慣，以提高學生的自我創新能力。

　　(四)培養學生的想象力

　　為了學生可以將作文寫得生動一些，就必須培養學生的想象力。比如，在小學語文作文教學中，如果作文的題目是要寫一種動物的話，教師可以提前讓小學生選擇自己喜歡的動物進行觀察，并每天寫觀察日記，然后再通過找一些有關的圖片和相關的專業知識記錄下來并進行聯想，從而為寫作打好堅實的基礎。

　　三、結語

　　在語文考試中，作文占了相當大的分量。因此，學生作文的好壞在一定程度上直接影響其語文的成績。而層遞式作文教學就是針對目前作文教學中出現的一些問題進行分析和解決的一種辦法，它可使學生的寫作能力有一個綜合性和實質上的提高，讓學生在寫作中有自己最真實的表達，因而層遞式的教學方法應該得到更廣泛的應用與推廣。

　　參考文獻

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